분야
hwpⅡ. 학생 실태 조사 및 결과 분석
Ⅲ. 수업 형태(수업 운영방안) 및 좌석 배치도
Ⅳ. 단원의 개관
Ⅴ. 소단원 지도계획
외래어, 은어, 비속어, 유행어의 개념을 이해하고, 이를 바탕으로 자신의 국어 생활을 반성할 수 있도록 구성하였다.
소단원 (1)에서 제시한 활동은 실제 순화해야 할 언어 자료를 제시하고, 학생들이 생각하고 판단하는 가운데 외래어, 은어, 비속어, 유행어의 뜻이 파악되도록 구안되었다. 비록 외래어, 은어, 비속어, 유행어가 순화해야 할 대상이지만, 저마다 순기능도 있으므로, 이들의 장단점을 정확하게 인식하고 학생들이 스스로 판단을 내리게 하는 활동을 마련한 것이다.
소단원 (2)에서는 실제로 자신의 국어 생활을 반성하고, 잘못된 점을 고치는 활동을 제시하였다. 이 대단원이 국어 지식 영역에 속하는 단원이지만. 국어를 바르게 쓰는 태도를 길러 주는 데 보다 큰 목적이 있으므로, 학생들로 하여금 자신의 국어 생활을 반성하고 장차 국어 생활에 도움을 주는 데에 비중을 두어 활동을 구성하였다.
4. 단원 목표
(1) 지식․이해면
① 외래어의 개념을 알 수 있다.
② 은어의 개념을 알 수 있다.
③ 비속어의 개념을 알 수 있다.
④ 유행어의 개념을 알 수 있다.
⑤ 외래어, 은어, 비속어, 유행어의 개념을 정리 할 수 있다.
(2) 기능면
① 외래어의 개념을 알고 한자 이름을 토박이 이름으로 바꿀 수 있다.
② 은어에 관한 글을 읽고 은어 사용의 문제점을 설명 할 수 있다.
③ 비속어가 사용된 글을 읽고 비속어 사용의 문제점을 설명 할 수 있다.
④ 유행어에 관한 글을 읽고 유행어 사용의 문제점을 설명 할 수 있다.
⑤ 유행가 가사의 문제점을 지적하고, 바르게 고칠 수 있다.
(3) 가치․태도면
① 대화 중 은어, 비속어, 외래어, 유행어를 찾고 반성 할 수 있다.
② 통신에서 사용되는 언어를 분석하고 반성 할 수 있다.
5. 지도상 유의점
(1) 수업이 지식 이해 위주로 운영되지 않게 한다.
☞ 이 대단원의 설정 의도가 외래어, 은어, 비속어, 유행어의 개념을 지식으로서 아는데 있지 않고, 자신의 국어 생활을 반성하고 장차 올바른 국어 생활을 하게 하는데 있으므로, 개념 학습 위주의 수업이 되지 않도록 하며, 평가 역시 지식 이해 여부에 초점을 두지 않는다.