[국어교육] 말하기듣기교육의 이해와 목표
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![[국어교육] 말하기듣기교육의 이해와 목표-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/42/41416-0002.gif)
![[국어교육] 말하기듣기교육의 이해와 목표-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/42/41416-0003.gif)
![[국어교육] 말하기듣기교육의 이해와 목표-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/42/41416-0004.gif)
분야
hwp가. 의사소통의 개념과 성격 및 관련 요인
나. 말하기ㆍ듣기의 본질과 개념
다. 말하기ㆍ듣기의 과정
라. 말하기ㆍ듣기의 유형 (목적 중심)
마. 말하기ㆍ듣기의 일반 원리
2. 말하기ㆍ듣기 교육의 목표
가. 말하기 교육의 목표
나. 듣기 교육의 목표
특수교육 국어 교과의 목표
우리는 특별히 배우지 않아도 말하기 듣기를 할 수 있다. 뜻이 있는 소리를 낼 수 있으며 그 소리를 통해 다른 이의 의도를 파악할 수 있는 것이다. 그럼에도 불구하고 우리는 학교에서 말하기와 듣기를 배우고 있다. 그 이유는 무엇일까? 왜 배우는 것일까? 교재를 중심으로 말하기 듣기 교육을 이해하고 말하기 듣기 교육의 목표를 살펴보자.
1. 말하기ㆍ듣기 교육의 이해 천경록(2002).『초등국어과교육론』. p.123~135
가. 의사소통의 개념과 성격 및 관련 요인
1) 의사소통의 개념과 접근
(1) 피스크 - 발신자와 수신자 사이의 메시지를 통한 사회적 상호작용
ⓛ 과정학파 - 과정을 중시, ‘메시지를 정확하게 전달하는 것’ →의사소통의 정확성과 효율성에 관심
② 기호학파 - 결과를 중시, ‘의미의 산출과 교환’ → 텍스트와 문화에 대한 연구에 치중
(2) Berge - 의사소통을 하나의 상황맥락에 놓여 있는, 최소한 두 명의 소통자 사이에서 언급되는 여러 메시지(정보)를 처리하는 과정으로 정의함.
① 선형적인 수도관 모델 - 메시지를 전달하기 위해 언어가 통로 역할을 하고 그 수도관을 따라 화자의 메시지에 담겨있는 의도가 청자에게 전달됨.
② 순환, 대화 모델 - 화자가 의도하는 메시지가 청자에게 영향을 미치지만, 의도를 명시하기가 어렵기 때문에 청자의 더 적극적인 역할(내용 이해를 위한 의식적인 해석 과정)을 해야 하고, 화자 또한 청자의 반응이나 대답에 일정부분 명시적 표현을 해주어야 함. → 의사소통이란 화자와 청자가 적극적으로 메시지를 구성하는 조직적인 응답체계 또는 협동
③ 송환, 상호작용 모델 - 의사소통은 인간이 서로 영향을 끼치거나 끼치기 시작하는 모든 과정을 포함하며, 극단적으로는 모든 행위 자체를 의사소통으로 봄.
④ 자기 규제 모델 - 앞의 세 모델과 달리 상호관계를 포기하고, 자기 규제와 자기 창조에 기여할 수 있는 소통상황(환경)으로부터 도출되는 요소들을 단순히 통합하기 위해 의사소통을 한다고 봄.
최현섭 외(2003).『국어교육학개론(2판)』. 서울: 삼지원.
교육부.『특수학교 교육과정 해설Ⅱ』. 1999.