분야
hwp교사 사전 준비 사항
학생 사전 준비 사항
학습자 분석
목표 진술
학습 문제·목표 확인
교수․학습 활동
학습 활동 확인
학습 방법
학습 매체
사진 자료
기타
학습 자료
매체와 자료의 활용
학습자 참여유도
평가관점
교수자 평가
교수자 평가 기준 (과정 평가 요소 포함.)
학습 성과 평가 요소
학습 성과 평가 기준 (모둠별 활동 중심)
대안적 활동
◦학습자 분석. (3page 참고)
◦수업자료
- 학생들에게 보여줄 PPT 자료.
(사진 및 관련 기사 포함)
- 문화의 속성 학습과 관련된 동영상 자료.
- 참여 학습을 위한 시나리오 구성.
- 기능성 음반을 수업 배경음으로 선택.
◦ 시설 및 장비
- 빔 프로젝트 정상작동 확인.
- PC 활용 가능 여부 확인.
- 인터넷 연결 유무.
- 추가의 스피커 구성이나, PC의
오디오 기능 여부 확인.
◦반복학습.
- 인간과 문화현상의 이해도를 높이기 위해서 적극적 학습이 요구됨에 따라, 사전에 배웠던 관련 지식들을 검토.
(참고)
반복학습에 대한 개인시간이 따로
마련되지 않더라도 해당 수업을
이해할 수 있는 연계 수업을 진행하
여 모든 학생이 수업내용을 이해할
수 있도록 수업을 구성할 예정임.
◦선수학습
- 학습내용에 대한 선수학습이 아닌, 학습자 스스로가 생각하는 문화의 모습에 대해 정의 내리기.
■ 학습자 분석
분석 영역
분석 내용
일반적 특성
1. 고등학교 2학년 대상 / 학습자는 15명 내외 /
2. 학교 수업을 제외하고, 과목에 대한 추가적인 교육(사교육 등)은 이뤄지지 않았다.
3. 사회문화 수업은 선택과목이고, 핵심교과에 비해 관심 비중이 떨어짐
4. 이로 인해서 핵심교과보다 수업에 대한 열중도와 참여의식이 상대적으로 적음.
5. 수면 부족으로 수업 중 가수면 상태로 접어드는 경우가 많음.
6. 교사주입식 수업 형태에 익숙함.
7. 소수 학생 (예: 학습자의 위치가 교사와 근접, 활발한 성격 소유 학생)을 위주로 교사와의 대화나 피드백이 이루어짐.
출발점 능력
1. 사회문화 과목의 특성상 일상에서 관련선수지식을 체득하는 경우가 많으나, 개념정립이 부족함
2. 사회문화 과목에 대한 흥미도가 낮은 편.
3. 학생들의 수준차이가 있으나, 편차가 작은 편.
4. 일상을 통해서 문화의 본질적인 내용은 항시 이뤄지고 있음.
5. 사회문화 전 단원과, 일반사회 교과에서 사회화 과정에 대한 개념을 학습한 상태.
학습양식
1. 일대다 교사 위주의 학습 양식에 익숙함.
2. 바쁜 일상으로 복잡하고, 어려운, 시간이 많이 소요되는 조별 숙제나 조별 활동에 대한 반감이 있음.
3. 문헌이나 교과서보다는 인터넷을 활용한 학습에 익숙함.
4. 인터넷을 이용한 가상교실에 대해 긍정적으로 생각함.
5. 단순 개념 전달, 교과서의 예시를 통한 학습보다 일상에 밀접한 사례나 미디어를 통한 학습양식에 대해 흥미가 높음.
6. 고차원적인 사고를 요하는 학습보다는 쉬이 이해할 수 있는 간단명료한 학습을 선호.
7. 문서작성 숙제를 통한 복습 및 형성평가에 대해 부정적.
기타 특성
1. 양성성을 소유한 교사를 선호함. (남교사와 여교사의 중성적인 면모)
2. 보고, 듣고, 즐기는 등의 UCC에 대한 관심이 높은 편.