분야
hwp1. 기본생활영역과 안전한 생활의 정의
2. 교통안전의 필요성 및 기본 방향
3. 교통안전교육의 목표
4. 교통안전교육의 근거와 내용과 방법
5. 영아에 대한 안전관리의 특성
& 영아연령의 특성에 따른 교육수준
6. 보육과정에서 영역별 교사 역할
7. 계획안 및 교구 제작법
(1) 계획안
(2) 확장활동
(3) 교구제작법
8. 출처
교통사고는 사람, 차량, 도로환경의 세 가지 요인이 단독 혹은 복합적으로 작용하여 발생하므로 그 예방책도 각 요인의 결함에 대한 개선책들이 종합적으로 추진되어야 한다. 그런 데 가장 문제가 되고 있는 인간요인의 경우에는 두 가지 측면에 대한 접근이 있어야 한다. 그 하나는 인간이 생활하는 교통환경에 대한 안전문제이며 다른 하나는 안전에 관한 인간 자체의 문제인데, 전자는 교통환경의 개선을 의미하는 것이고 후자는 주어니 교통환경을 보다 안전하게 이용할 수 있도록 인간 자체를 교육시키는 것을 의미한다. 이 두가지는 성격상 서로 보완적이므로 각각에 대해 최선의 노력을 기울여야 할 것이다. 그러나 장기적인 안목에서 볼 때 교통안전 문제를 근본적으로 해결하기 위해서는 어릴 때부터 교통안전의 생활화가 될 수 있는 효과적인 교통안전교육의 실시가 무엇보다 필요하다.
이러한 과정에서 유아를 위한 교통안전교육의 목표는 다음과 같다.
① 교통사고의 위험성을 알고 예방하는 방법을 이해한다.
② 길을 안전하게 다니는 방법을 익히고 실천하는 태도는 기른다.
③ 교통수단을 안전하게 이용하는 방법을 익히고 실천하는 태도를 기른다.
4. 교통안전교육의 근거과 내용과 방법
영유아에 대한 안전교육 기준(기준법령)은 아동복지법 제 9조 제 3항 및 동법 시행령 제 4조 1항에 의거하며 교통안전교육, 약물오남용교육, 재난대비교육, 성폭력 예방교육, 실종․유괴의 예방방지교육으로 구성되어있다. 그 중 교통안전교육에 대해 자세히 살펴보면 다음과 같다.
교통안전공단 어린이 세상 (http://kid.kotsa.or.kr)
영유아를 위한 안전교육과 응급처치(1996), 이기숙 외 4명, 양서원
보육과정(2008) 이순형 외, 학지사