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[보육과정] 영유아 성역할 보육프로그램 -보육과정의 6개 하위영역

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    • 소개글
    [보육과정] 영유아 성역할 보육프로그램 -보육과정의 6개 하위영역에 대한 자료입니다.
    목차
    Ⅰ. 서론
    1. 주제선정이유
    2. 이론적 배경

    Ⅱ. 본론
    1. 기본생활 영역의 실제 활동
    2. 신체운동 영역의 실제 활동
    3. 사회관계 영역의 실제 활동
    4. 의사소통 영역의 실제 활동
    5. 자연탐구 영역의 실제 활동
    6. 예술경험 영역의 실제활동

    Ⅲ. 결론

    본문내용
    3. 사회문화적 이론, Vigotsky

    비고츠키는 개개인의 학습은 사회적 상호작용에 의해 결정된다고 주장하며 놀이는 유아의 인지 발달과 언어 발달에 직접적인 역할을 하며, 특히 상상놀이는 유아의 추상적 사고 발달에 중요한 역할을 담당한다고 여겼다. 유아는 추상적 사고에 어려움을 느끼며 의미와 물체를 분리할 수 없으나 상상놀이를 통해 물체를 다른 물체로 대체하므로 의미와 물체를 분리할 수 있다. 유아는 상상놀이를 통해서 그들이 표상화한 사물과 관련된 의미에 관하여 사고를 하게 된다는 것이다.
    또한 근접발달영역을 설명하면서 놀이는 발달의 근원이며 근접발달영역을 가능하게 하며 놀이에 참여하는 유아는 자기 자신의 발달 수준보다 앞서 있는 것처럼 보이는데 이는 놀이가 더 높은 수준에서 기능을 가능하게 하기 때문이다. 성인이나 자신보다 앞선 또래와의 사회적 상호작용 즉 스케폴딩을 통해 유아는 자신의 생각과 행공이 더 높은 수준으로 발달할 수 있게 된다. 비고츠키의 근접발달영역이나 스케폴딩은 교육적인 활동으로 놀이의 중요성을 강조한다.


    4.의사소통이론, Bateson

    배츤은 놀이를 하는 유아들이 서로 어떻게 의사소통하는지에 대해 오랫동안 연구를 하였다. 놀이를 하는 모든 동물은 놀이인지 아닌지를 나타내는 신호를 하며, 인간의 경우 언어를 사용하여 혹은 비언어적으로 자신의 의도를 상대방에게 나타낸다.
    유아는 놀이가 실제상황이 아니라는 것을 알기에 놀이에 참여할 때 자신이 놀이 틀 안에 있다는 것을 안다. 놀이에 참여한 유아는 놀이장면을 설정하고, 놀이를 진행하며 놀이가 원하는 대로 진행되지 않으면 놀이를 일시적으로 중단하고 놀이에 참여한 또래와 놀이의 방향이나 주제, 역할에 대해 의논하는 것을 볼 수 있다. 즉 유아는 놀이 틀과 현실을 필요에 따라 넘나드는 것이다. 배츤은 특히 놀이 틀의 중요성을 강조하는데 놀이 틀은 상징적인 신호로 현실에서 벗어나 놀이의 세계에서 현실로의 전환을 가능하게 하는 암시이다.
    유아는 사물, 행동 그리고 자신을 가작화하며 다른 수준에서는 놀이에서 사용하고 있는 사물과 행동 그리고 자신에 대해 현실적인 의미를 동시에 배우게 된다. 유아들은 상상놀이에서 가상적 역할을 할 때 실제적 현실의 자신과 다른 놀이 참여자에 대한 실제적 존재를 고려하는 행동이 나타난다. 그리하여 현실과 가상의 세계를 끊임없이 넘나들게 된다. 만약 놀이에서 가상적 세계에 문제가 생기면 유아들은 놀이를 중단하고 곧바로 현실의 세계로 돌아가 문제를 해결한다.
    예를 들면, 환자역할을 맡은 철수가 환자역할을 잘하지 못하는 경우 영희는 ‘환자는 아프니까 신음소리를 내야해’라며 철수의 잘못을 지적하는데 이는 상위의사소통에 해당한다. 즉 자신과 또래가 현실에서 누구인지를 알며 또한 가장한 역할에 대해서도 이해한 것을 알 수 잇다. 이처럼 놀이를 통해 놀이의 틀 안에서 놀이에 필요한 가장 의사소통뿐을 사용할 뿐만 아니라 놀이 진행에 필요한 상위 의사소통 또한 사용하며 의사소통발달에 영향을 미치게 됨을 알 수 있다.



    Ⅱ. 본론
    참고문헌
    최석란(2005), 놀이와 유아발달
    지성애(2007), 유아놀이지도
    채종옥 ; 이경화 ; 김소양 공저(2004), 유아와 놀이: 이론과 실제 = Children and play : theory and practice

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