분야
hwp(1) 도덕 교과의 기본 방향
(2) 분석 대상 단원
2. 본 론
단원별 분석
Ｉ 삶과 도덕
1. 삶의 의미와 도덕
(1) 도덕의 필요성
(2) 양심과 도덕
(3) 관습, 법, 예절, 도덕의 관계
(4) 도덕적인 사람의 모습
2. 개성 신장과 인격 도야
(1) 자아의 발견과 실현
(2) 개성의 존중과 신장
(3) 훌륭한 인격
(4) 인격을 갈고 닦는 길
3. 인간다운 삶의 자세
(1) 인간다운 삶, 가치 있는 삶
(2) 생명은 왜 소중한가?
(3) 사랑과 관용
(4) 감사하는 생활
4. 청소년기의 중학생 시절
(1) 청소년기의 모습
(2) 청소년기의 중요성과 과제
(3) 자제하고 반성하는 삶
(4) 능동적이고 진취적인 삶
3. 논의 및 결론
(1) 도덕 교과의 기본 방향
7차 교육과정 안에서 도덕 교과의 기본 방향은 어떻게 설정되었는가? 도덕 교과서를 분석하기 전에 우선 그 기본 방향을 가늠해볼 필요성을 느끼며, 이에 대해 논의해보고자 한다. 도덕과의 경우 초, 중, 고 학교급 간의 벽을 헐고 생활영역별로 주요 가치 덕목을 결정한 후 이 가치 덕목의 내면화에 역점을 두어왔고, 현재 7차 교육과정 안에서도 그 방향은 변함이 없다. 도덕 교과의 경우 내용체계를 살펴보면, 생활 영역을 크게 네 가지로 나누었는데, 개인생활, 가정·이웃·학교 생활, 사회 생활, 국가·민족 생활의 영역이 바로 그것이다. 각 생활 영역별로 목표를 설정하고, 5개씩의 가치·덕목을 결정하여 이를 내면화하는 것을 목표로 교육과정이 설계되었다.
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여기서 알아두어야 할 중요한 점은 이러한 목표와 가치 덕목을 중학교의 교육과정 안에서만 달성하고자 하는 것이 아니라, 초·중등학교에도 적용하고, 그 목표를 동일하게 달성하고자 한다는 것이다. 다만, 초등 단계에서는 도덕적 실천 성향과 행동 습관 형성에 역점을 두고, 중 고등학교 단계에서는 초등 단계에서의 도덕적 가치· 규범의 좀 더 깊은 이해와 신념화, 도덕원리에 입각한 보다 높은 수준의 도덕적 사고력과 판단력의 육성 및 자율적 도덕성의 습득에 강조점을 둔다.
교육과정의 성격면에서 7, 9학년은 개인 생활과 가정·이웃·학교 생활을 8,10 학년은 사회 생활, 국가 민족 생활 영역을 역점으로 하였다.
특히 중·고등학교의 경우에는 내용구성면에서 흥미로운 구성을 가지고 있는 것으로 보인다. 즉, 나선형 교육과정 1. 서론
나선형 교육과정이란 브루너에 의해서 제창된 것으로 교육과정 조직의 계속성의 원리를 활용하여, 같은 것을 계속적으로 단순히 반복하는 것이 아니라 점진적인 심화·확대를 더 강조하여 반복함으로써 완전학습에 이를 수 있다는 교육과정을 말한다.
2. 교육목적
어떤 발달단계에 있는 어떤 아동에게도 어떤 교과든지 그 지적 성격에 충실한 형태로 효과적으로 가르칠 수 있다. 다만 학생의 수준에 맞는 표현양식에 따라 교수방법을 달리하면 지식의 구조를 이해시킬 수 있게 된다.
3. 교육내용
어떤 발달단계를 막론하고 가르쳐야 할 교육내용은 동일하다. 이 동일한 내용이 바로 브루너가 '지식의 구조'와 동의어로 사용한 '기본개념과 원리'인 것이다. 학생들이 교과를 배울 때 학자들과 마찬가지로 그러한 기본개념과 원리를 배우며 그 기본개념과 원리를 써서 사물이나 현상을 이해하는 것을 배우는 것이다.
4. 교육방법
브루너와 피아제의 지적 발달이론의 영향을 받아 발달단계를 전조작기(1-6세), 구체적 조작기(7-11세), 형식적 조작기(12세 이상)로 나누고 각 단게에 맞는 표현양식을 각각 작동적 표현양식, 영상적 표현양식, 상징적 표현양식으로 구분하였다. 작동적 표현은 실제 행함으로써, 영상적 표현은 실제의 모형이나 그림을 통해서, 상징적 표현은 공식이나 언어로써 원리를 알게 하는 방법이다.
나선형 교육과정은 학문중심 교육과정의 조직형태이다. 이러한 교육과정의 적용은 우선적으로 개별학습이 가능한 학습상황이 요구된다. 그렇지 못한 상황에서는 표현양식을 달리하는 모든 단계의 학생들이 이해를 하게 할 수 없으며, 기본개념과 원리를 학생들에게 가르쳐 학문하는 방법을 가르치기는 곤란하다. 따라서 무엇보다도 학교의 시설이 개선되어야 하며 아울러 교사의 자질도 향상되어야 한다.
의 원리를 적용한 것인데 이는 7학년에서 학습한 내용영역을 9학년에서 반복·심화하여 학습하고, 8학년에서 학습한 내용영역을 10학년에서 반복·심화하여 학습할 수 있도록 하였다. 7,8학년의 저학년에서는 덕목 위주의 강화· 감독과 심화를 중심으로 하고, 9,10학년의 고학년의 경우에는 주제중심의 탐구식 접근을 통하여 다양한 도덕적 판단 경험을 가질 수 있게 하였다. 6차 교육과정과 크게 다른 점은 매 학년에서 다룰 생활영역을 절반 수준으로 줄임으로서 학생들이 집중적인 탐구 학습을 할 수 있도록 하는 것이다.
2. 중학교 1학년 도덕 교과서 (7차 교육과정), 저작권자: 교육 인적 자원부, 편찬자: 서울 대 학교 사범 대학 국정 도서 편찬 위원회