분야
hwpII. 이론적 배경
1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 역사적 배경
3. 통합교육의 개념
1) 정상화의 원리
2) 주류화의 원리
3) 최소제한 환경의 원리
4. 통합교육의 당위성
5. 통합교육의 필요성
6. 통합교육의 효과
1) 장애 아동이 얻는 효과
2) 비장애 아동이 얻는 효과
7. 통합교육의 문제점
8. 통합교육의 과제와 해결방안
III. 결론
IV. 참고문헌
빠른 속도로 급속한 발전을 이루고 있는 현대사회는, 약물의 과다사용이나 많은 질병, 환경오염 등으로 인한 선천적 장애아의 출산이 증가 되고 있다. 더불어 각종 산업재해나 교통사고 등에 의해서 후천적 장애아도 많이 증가하는 추세이다. 이렇게 증가된 장애인에 대한 복지 서비스에 대한 공급과 수요는 늘어났지만, 아직까지 장애아들과 그들의 가족들은 장애복지 서비스를 충분히 누리고 있지 못하다. 교육기관은 물론 지역사회와 연결된 자원 활용도 질적으로나 양적으로 모두 부족하다 할 수 있겠다.
장애란 신체의 일부의 기능이나 생각하는 구조, 능력 등이 달라 심리적, 신체적, 지적, 사회적인 면에서 불리한 상태를 말한다. 이런 장애는 시간과 장소 ,문화에 따라 달라지며, 부분적으로 능력이 부족한 영역이 있지만 다른 영역에서는 보유능력이 많이 남아있기도 하다. 그러므로 장애를 가지고 있다는 이유만으로 사회와 분리해서는 안 되며, 일반사람들과 동등하고 평등한 환경 안에서 더불어 살아야하는 것이다. 하지만 우리나라에서는 장애인들에 대해 부정적인 시각과 태도가 오래 전부터 자리 잡고 있었다. 이러한 불평등한 태도는 장애아와 그 가족들에게 그들이 가진 개별적이면서도 특수한 문제를 해결할 수 없게 만드는 커다란 장벽이라 할 수 있다. 이제 우리는 이러한 부정적인 시각을 거두고 장애아에게 일반인들이 사용하는 교육방법과 가장 흡사한 방법을 사용해야한다. 즉 같은 연령대의 또래들과 함께 교육을 받을 수 있는 기회를 제공해야 할 것이다. 장애를 개인의 결함이 아닌 각자가 지닌 다양성의 하나로 인식하고, 우리 모두 같은 환경 속에 소속되어 함께 생활하고, 함께 활동하며, 함께 살아갈 수 있도록 하는 효과적인 통합교육이 절실히 필요하다 할 수 있다. 이제부터 장애인과 일반인이 함께 교육을 받는 통합교육에 대해 더 깊은 이해를 위해 통합교육의 개념과 정의, 역사적 배경, 필요성과 효과, 문제점과 해결방안에 대해 자세히 살펴보고자 한다.
II. 이론적 배경
1.통합교육의 정의
통합교육이란 장애를 가진 학생과 비장애 학생들이 함께 생활하고 배움으로써, 서로를 이해하고 편견 없이, 상호 협조하여 공동체 의식을 함양하고자하는 교육환경을 의미한다. 우리나라의 특수교육진흥법에서는 “통합교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육 기관의 재학생
송주만, 유효순 공저(2004). 특수아교육. 한국방송통신대학교출판부.
김옥기(1994). 사회문화의 발전과 특수교육.
김승국(1999). 장애학생의 통합교육. 교육과학사
이소현, 박은혜(2007). 특수아동교육. 학지사
천인현(2005). 통합교육에 대한 일반아동의 인식. 대구대학 교육대학원 석사학위 논문