![[교육공학] 교육공학의 과거와 현재 그리고 미래-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/427/426795-0001.gif)
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![[교육공학] 교육공학의 과거와 현재 그리고 미래-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/427/426795-0003.gif)
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![[교육공학] 교육공학의 과거와 현재 그리고 미래-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/427/426795-0005.gif)
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분야
hwp1. 초창기
2. 시각교육
3. 시청각 교육
4. 시청각 교육 통신
5. 초기 교수공학
6. 교육공학
ⅱ. 교육공학의 현재와 미래
1. 교육공학의 경향
2. 매체의 융합
3. 원격통신 매체의 보급
4. e-러닝에서 u-러닝으로.
5. 학교교육의 변화
-1950년대부터 시청각교육에는 교수-학습과정을 통신과정으로 보려는 통신이론과, 교육에 전체적으로 접근하려는 체체이론이 결합하여 ‘시청각 교육통신’ 이라는 새로운 개념이 등장
1) 커뮤니케이션 이론의 도입
-커뮤니케이션의 개념에서는 초점을 산물인 교재에 두지 않고 송신자인 교수자(교사)와 수신자인 학습자 사이에 이루어지는 학습정보의 전달과정 전체에 관심을 두고, 커뮤니케이션 과정에서의 구성요소간의 역동적인 관계를 주시.
-통신 모형의 대표적인 예로는 Berlo의 ‘S-M-C-R모형’을 들 수 있다. 이 모형은 송신자로부터 수신자에게로 메시지가 전달되는 통신과정과 그 과정 속의 요소들간의 상호관계를 나타내고 있다.
*Berlo모형을 비롯한 통신이론 모형들 시사점
① 교육공학을 통신으로 볼 때 학습자(수신자)와 교사(송신자)는 교육 공학의 필수 불가결한 부분들이다.
② 메시지의 구조 및 처리와 더불어 메시지의 내용도 통신과정의 일부로 볼 수 있으며 교육내용은 교육공학의 중요한 한 부분이다.
③ 오감(시각, 청각, 촉각, 후각, 미각)이 모두 통신과정의 일부가 되며 이는 시청각 운동에서 말하는 눈과 귀를 통한 경험보다도 더 포괄적인 개념이다.
④ 모든 형태의 기호를 사용한 모든 메시지의 형태(시청각교육에서의 구체적인 기호뿐만 아니라 언어적, 상징적, 촉각적인 메시지)는 통신과정의 일부로 볼 수 있으며 교육공학의 일부로 볼 수 있다.
⑤ 통신은 일방적으로 이루어지는 것이 아니라 쌍방의 상호관계 속에서 이루어진다.
2) 초기 체제개념의 도입
-체제: ‘공통된 목적을 위해 각 요소들이 배열된 것’으로 정의
-체제 내의 구성요소들의 통합과 증대를 주시한다는 점에 그 중요성이 있다.
-특징 : 집단 및 개별 수업을 전통적인 교수와 결합시켜 ‘검은 상자’ 개념을 사용하는 교수체제에 결합.
-초기체제개념은 중대한 새로운 개념들을 제시하였다.
① 교육공학 내에서의 기술 단위 혹은 산물은 개별적인 자료가 아니라 완전한 수업체제라는 것이 강조되었다.
② 관련된 개념은 분리된 교사의 교수 보조물로서가 아니라 교수체제의 구성요소로 여겨진다.
③교수체제는 체제의 구성요소가 어떤 식으로든지 통합되어야만 하는데 그러한 통합의 본질이 교수문제 및 목적에 기반을 두어야 한다. 그러므로 자료들은 어떤 특정한 교수상황에 체계적으로 사용되기 위한 구성요소로서 고안되어야 함을 시사하고 있다.