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[성장발달론] 피아제 Piaget의 인지발달이론

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    목차

    Ⅰ. Piaget(1896~1980)의 생애

    Ⅱ. 주요 개념들

    Ⅲ. 인지발달 단계

    1. 상징적 활동의 성장

    2. 과학적 추리

    1) 연속적인 양(액체)에 대한 보존개념
    2) 수의 보존개념
    3. 유목화
    4. 사회적 사고

    제4기 형식적 조작기(stage of formal operations, 11세~성인기)
    이론적인 쟁점들

    1. 단계개념

    2. 단계에서 단계로의 이행

    Ⅳ. 평가

    Ⅴ. 문제제기
    본문내용
    Ⅲ. 인지발달 단계
    *Piaget의 '발달'의 정의: 발달이란 내적인 성숙이나 외적인 교육에 의해 좌우되는 것이 아니라, 아동의 능동적인 행동을 통해 보다 분화되고 포괄적인 인지구조를 세워 나가는 능동적인 구성과정이다.

    제1기 감각운동기(sensorimotor stage, 출생~2세)
    아동들은 즉각적인 외부세계에 대처하기 위해 빨기, 쥐기, 때리기와 같은 신체적인 행동도식들을 조작한다.
    단계별
    설명
    1단계(출생~1개월)
    반사사용 단계
    유전적으로 타고난 도식을 사용하는 단계
    -도식: 보기, 쥐기, 때리기, 차기, 빨기 등
    2단계(1~4개월)
    1차 순환반응
    아기 자신이 우연히 새로운 경험을 하게 되고 그것을 반복하려고 애쓸 때 나타난다. 여러 번의 실패 후에, 아기들은 빠는 행위와 손동작을 조직화 한다.
    (ex 손가락을 우연히 빨게 되고 이를 계속 행하려 함)
    3단계(4~10개월)
    2차 순환반응
    아동 자신이 아닌 외부에서 흥미로운 사건들을 발견하고 이를 다시 반복하려 할 때 일어난다.(ex 오뚝이가 자동적으로 다시 섬을 보고 웃는다.)
    4단계(10~12개월)
    2차 도식의 협응
    아기의 행위가 좀 더 분화되어 결과를 얻기 위해 둘로 분리된 도식을 협응하게 된다. 외부장애가 있을시, 장애를 치우고 행동의 목적을 달성하는 것이다.
    (ex 오뚝이 앞에, 장애물이 있을시 보고 집고 치우고 난후, 오뚝이를 가지고 논다. 이때 보기, 잡기 도식을 협응함으로 목적을 성취한다.)
    5단계(12~18개월)
    3차 순환반응
    다른 결과를 관찰하기 위해 다른 행동들을 시도해 본다.
    (ex 탁자를 쌔게, 약하게, 빠르게, 느리게 두들김으로서, 다른 결과들을 이끌어 낸다.)
    6단계(18개월~2세)
    사고의 시작
    행동하기 전에 상황에 대해 좀 더 내적으로 사고하는 단계
    *대상영속성의 발달
    1,2단계-외부에 사물이 존재하는지 모른다.(눈에 보이지 않으면, 없다고 인지한다.)
    3단계-외부의 공간(B지점)이 있음을 인지한다.
    4단계-한 공간(A지점)에서 감춘물건을 아이는 A지점에서 찾는다.
    5단계-A지점이 아닌 B지점에 사물을 숨겨 놓을 경우, 아이는 A지점에서 찾고자하며, B지점으로 사물이 이동함을 보지 못할 경우, B지점에 있다고 생각하지 못한다.
    6단계-A지점에 없을 경우, 이동경로를 보지 않아도, B지점에서 사물을 찾고자 한다.

    제2기 전조작기(preoperational stage, 2세-7세)
    아동들은 사고하는 것을 배운다. 다시 말해서 상징과 내적 이미지를 사용하게 된다. 그러나 그들의 사고는 비체계적이고 비논리적인 것으로 성인의 사고와는 매우 다르다.

    제3기 구체적 조작기(stage of concrete operations, 7세-11세)
    아동들은 단지 구체적인 사물과 구체적인 행위에 대해서만 체계적으로 사고하는 능력을 발달시킨다.

    1. 상징적 활동의 성장
    감각운동기의 여섯 번째 단계에서 가상놀이가 가능하며, 상징의 주요 근원인 언어가 전조작기 초(약 2세~4세)에 급속히 발달한다.

    2. 과학적 추리
    1) 연속적인 양(액체)에 대한 보존개념

    P. 155 그림 6.1 참고

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