[교육사상] 몬테소리 교육
![[교육사상] 몬테소리 교육-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/44/43135-0001.gif)
![[교육사상] 몬테소리 교육-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/44/43135-0002.gif)
![[교육사상] 몬테소리 교육-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/44/43135-0003.gif)
![[교육사상] 몬테소리 교육-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/44/43135-0004.gif)
분야
hwp2. 몬테소리의 교육이론
3. 몬테소리 교육에서의 흡수정신과 준비된 환경
4. 몬테소리 교육의 가장 큰 특징
5. 몬테소리 교육의 다섯 영역
6. 마리아 몬테소리를 알고 난 후
몬테소리는 1870년 8월 17일 이탈리아 아코나지방 카라바레마을에서 태어났다. 그의 부모는 몬테소리를 귀엽게만 키우지 않고 가정에서 교육을 엄격하게 하였다. 그녀의 부모는 교육을 위해 로마로 이사를 갔다. 14세때 수학과 생물학에 깊은 흥미를 두고 의사가 되기 위하여 열심히 공부했다. 당시에는 여자가 의학을 공부한다는 것엔 많은 어려움이 따랐지만 몬테소리는 1869년 이탈리아 최초의 여성학 의사가 되었고, 여성대표자로서 베를린 회의에 참가하였다. 그녀는 로마 대학 의학부를 졸업한 후 로마 대학 부속 정신 병원 조수로 약 2년간 정신박약아를 다루었다. 그녀는 정박아의 교육의 필요성을 주장하여 1899년 국립 특수 아동 학교가 설립되었다. 그녀는 1899년부터 1901년까지 이 학교 관리를 맡으며 정박아교육을 위하여 심형을 기울였다. 그러나 그 후 그녀의 관심은 점차 정상아에게로 옮겨져서 로마대학에 재입학하였다. 그리하여 1904년부터 4년간 로마대학에서 교육학적 인간학 강의를 담당하였다. 그녀는 1907년 로마의 슬럼가 아파트 한칸을 빌려 운영하였다 ‘어린이 집’을 관리하게 되는 우연한 기회를 갖게 되었다. 그녀는 아이들에게 자연적인 환경을 형성해주려고 노력하였고 나타나는 현상에 대한 자신의 관찰에만 의존하였다. 그녀는 아동을 위한 자연적 환경이란 아동의 나이와 성장에 적합하며, 그의 발달을 저해할 수 있는 장애들이 제거되고, 아동에게 그의 성장하는 능력을 연습할 수단을 제공하는 곳으로 간주하였다. 몬테소리는 그 이후의 그녀의 삶은 자신을 경탄시키고 심지어 믿을 수 없는 놀라움의 연속이었다고 말했다. 아동은 자료를 하나씩 사용하고 또한 반복사용하기 시작했다. 아동들이 사용하려고 선택한 자료들은 그들에게 어떤 특정한 요구나 흥미를 주는 것이며 다른 것들은 단지 혼란만을 야기할 뿐이라고 생각하고 아동들이 사용하지 않는 자료들은 치웠다. 몬테소리는 ‘침묵훈련’을 개발하였는데 이 활동은 움직임을 통제하고 주변의 소리에 귀를 기울이는 것으로 이루어져 있다. 이러한 집단활동에 대한 아동의 즐거움은 상대방과 또한 그들 주변 세상과 의사소통을 하고자 하는 어떤 욕구를 반영하는 것으로 보였다. 아이들은 폭발적인 열정으로 언어를 습득하였다. 이러한 활동의 자발성 및 감독은 아동 스스로에게 속하는 것이었다. 몬테소리 여사는 다른 곳에도 학교를 열었다. 몬테소리 여사가 발견한 아이들의 특성에는 반복, 집중, 그리고 만족으로 이루어지는 아동의 활동주기가 있다는 것이었다. 그것은 내적 훈련, 자신감, 그리고 유목적적 활동을 선호하는 등의 발달을 가져오는 것이다. 몬테소리는 아동들에게 일어나는 과정을 “정상화(normalization)"라고 불렀다. 물론 그녀에 대한 비판이 나와 그녀의 이론이 잠시 동안 침체기를 가지기도 하였지만 그녀가 죽은지 5년이 지난 뒤 미국에서 몬테소리 교육이 되살아나기 시작하였다. 미국에서 다시 그녀의