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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 개념

    Ⅲ. ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 목표

    Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 효과

    Ⅴ. ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 절차

    Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 필요성

    Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 현황과 문제점
    1. 학교 현장의 ICT활용 현황
    1) 장학 지도 방법면
    2) 장학 자료 지원면
    3) 교수․학습 방법 지원면
    2. 학교 장학의 문제점
    1) 자율장학의 문제점
    2) 교과 써클 운영의 문제점
    3) 교수 매체 자료 활용의 문제점
    4) 홈페이지 이용의 문제점
    5) 교원 연수 자료 운영 실태
    6) 행정서비스 운영 실태
    7) 전자게시판 운영 실태

    Ⅷ. ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 방향
    1. 학교에서의 장학 방향
    2. 학교‧학급 교육과정 운영면에서의 장학 활동
    3. 교수․학습면에서의 장학 활동
    4. 교사 자율연수 면에서의 장학

    Ⅸ. ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 방침

    Ⅹ. 결론 및 제언
    1. 결론
    2. 제언

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 서론
    학교 현장에서 수업방법개선을 위한 변화를 일으키기 위해서는 학습지도를 담당한 현장 교사의 의욕과 실천의지가 가장 중요하며, 학교교육과정을 운영하는 교사의 기본 태도가 어떻게 변화되는가에 따라 학교교육의 질이 좌우될 것이다. 교사가 학습에 대한 목표와 과제를 뚜렷하게 인식하고 지도할 때와 그렇지 못할 때의 결과에는 엄청난 차이가 나타나게 되는데 학습자에 대해서 세밀히 탐구하고, 조사하고, 그들의 복잡한 내면심리와 성향을 깊이 이해하기에는 교사 혼자의 힘으로는 매우 어려울 것이다. 이러한 교사의 어려움을 돕기 위해서는 획일적이고 공급자 중심의 장학이 아닌 교사 개개인의 필요와 욕구를 반영한 수요자 중심의 장학이 매우 중요하다고 할 수 있다. 따라서 수업의 질 향상을 위하여 행정중심, 상하관계의 장학이 아닌 교육과정 중심, 학교중심의 장학, 즉, 수요자 중심의 장학의 활성화에 의의를 두고 있다. 이를 위해서는 교사들의 자율성과 책무성을 강조하는 학교 자율장학의 활성화가 매우 중요하다고 할 수 있다. 따라서 학교 자율장학 활성화를 위한 교과 써클 운영 방안은 중요한 과제라 생각한다. 또한, 교육과정 운영의 전문성 신장을 위해 효율적인 교수·학습방법과 체계적인 학습자료의 공유, 구성원 상호간의 원활한 의사소통 등을 위한 장학지원이 절실해졌으나, 교사들의 장학에 대한 부정적인 시각과 장학담당자 전문성 부족 및 장학 여건 등의 이유로 실질적인 장학지원이 쉽지 않은 실정이다. 그러나 시간과 공간이라는 장애에 구애받지 않는 정보통신기술과 정보 인프라의 체계적인 구축을 계기로 자기주도적 학습이 가능한 교육정보화의 기반이 마련되었으며, 최근에는 교육정보화 Network을 활용한 Cyber공간에서의 장학지원이 가능하게 되었고, 교육청 단위로 홈페이지를 이용한 Cyber 장학을 통해 장학 정보의 공유 및 자료제공의 방법이 활용되고 있다. 이와 같이 활성화되고 있는 정보화 기기를 이용한 단위 학교 내에서의 교수·학습지도 능력 향상 및 교사들 간의 효율적인 장학정보 교환을 통한 수요자 중심의 장학 방안을 모색해 보는데 목적이 있다.
    참고문헌
    강원도교육과학연구원, ICT활용 교육, 교육연구정보 제41호, 2002
    고대곤, ICT활용 수업 모형 개발 연구, 정보통신 활용 교육보고서, 2000
    남정걸, 장학의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 2002
    손병길, 컴퓨터의 도구적 활용, 전국학교컴퓨터교육연구회, 제6회 세미나, 1994
    한국교육학술정보원, ICT활용 교수·학습 지도안 자료집, 2000
    한국교육학술정보원, 정보통신 기술활용 교육 장학안내서, 교육자료 TM, 2001
    한국교육학술정보원, ICT 활용교육 장학지원 요원 연수교재, 2001
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