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[사회교육] 사회과 ‘통합’의 방법론적 가능성 모색 논문 분석

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 2  [사회교육] 사회과 ‘통합’의 방법론적 가능성 모색 논문 분석-2
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    • 소개글
    [사회교육] 사회과 ‘통합’의 방법론적 가능성 모색 논문 분석에 대한 자료입니다.
    목차
    1. 들어가며 : 논문 선정의 배경
    2. 목차에 따른 논문요약
    1) 논문 목차
    2) 논문 요약
    3. 논문분석
    1) 구조 분석 : 연구목적을 향한 논리적 흐름 중심으로
    2) 내용 분석 : 형식성ㆍ타당성 중심으로
    3) 제목 분석 : 논문내용 함축 여부 확인
    4. 나오며 : 본 논문의 의의 및 사회과 통합의 가능성
    본문내용

    ◆제3장 : 글로벌 교육의 대안적 접근
    ①초등학교(공간적 접근)
    누 학생들의 일상생활 고려→일상 음식을 소재로 원료 파악→원산지(생산지) 추적
    적↓ ②중학교(문화적 접근)
    됨 다문화주의에 대한 고려→일상음식의 다양성→문화의 다양성으로 확대
    ③고등학교(경제+생태학적 접근)
    통합적ㆍ생태학적 고려→하나의 음식이 사회전체와 연관→총체적 시스템 파악

    ◆제4장 : 지리적 상상력의 교육적 적용 사례
    ①맥락화된 지식을 통한 상황화된 학습→동남아시아 해역 세계, 커피 생산과 수입 예시
    ②음식을 통해 본 다양한 일상의 발견→무슬림의 정체성/여성 노동 관련 예시
    ③음식문화를 통한 문화 감수성 교육→싱가포르 학생식당의 메뉴 예시

    ◆제5장 : 결론 및 향후 과제
    ◇논문 요약 및 한계점 3가지 제시
    ①교사와 교육의 상대적 자율성 배제, ②교과서의 지식사회학적 분석에서 주관 개입의 가능성, ③기존 지리 교육의 이론ㆍ목표와의 괴리



    3. 논문 분석
    1) 구조 분석 : 연구목적을 향한 논리적 흐름 중심으로

    연구의 논리적 흐름

    문제점 분석

    서론: 연구의 필요성
    ┈
    * 문제제기 및 연구목적
    * 기존 연구 동향 검토

    ㆍ문제제기 부분에서 일부 선행연구를 분석하고 이를 토대로 연구목적을 제시함. 하지만 기존 연구 동향에서 선행연구를 또다시 반복 제시하고 있음.
    󰀻


    세계지리에서
    동남아시아 지역의 정형성 사례


    ㆍ정형성에 대한 지식 사회학적 분석(이론적 배경)을 토대로 사례를 분석했어야 함. 순서가 뒤바뀜.
    ㆍ결국 사례가 반복 제시되는 결과를 낳음.
    󰀻
    ㆍ지역결정론적 시각에 대한 문제의식은 드러나지만, 왜 ‘동남아시아’의 정형성을 논해야 하는가에 대한 언급은 부재.
    ㆍ동남아시아 지역의 특수성(종족의 다양성, 문화의 융합, 문화적 중층성 등)이나 관계적 지위(국제사회에서 위치, 우리나라와의 관계 등)에 대한 접근 필요.
    정형성의 기원에 대한
    지식 사회학적 분석
    : 지식형성 배경 및 시선분석

    󰀻
    ㆍ소결에서 잠재적 오리엔탈리즘을 통해 ‘저개발국’으로 뭉뚱그려 결론내림으로써 동남아시아 분석의 필요성이 흐려짐.
    저개발국에 대한 고정관념 형성
    지역지리 지식의 파손
    대안적 접근의 필요성


    ㆍ기존 교과안에서 시도해 볼 수 있는 대안적 접근을 제안함.
    ㆍ기존 세계지리 교과에서 강조하는 초ㆍ중ㆍ고 교육과정의 목표를 제시함으로써 대안적 접근의 타당성을 확보했어야 함.
    ㆍ‘초→중→고’로 이어지는 세계지리 학습의 체계성, 심화정도에 대한 분석이 결여되어 연결이 매끄럽지 않음.
    󰀻



    음식을 통한 글로벌 교육의
    대안적 접근 원리
    : 학습목표, 내용의 계열적 구성
    ┈
    * 초-공간적 접근
    * 중-문화적 접근
    * 고-경제적ㆍ생태학적
    접근


    󰀻



    일상 음식과 음식경관을 통한
    동남아시아 지역의 재발견
    : 다양한 시선/동남아시아
    지역의 역동성 복원
    ┈
    * 상황화된 학습
    * 일상의 발견
    * 문화 감수성 교육



    ㆍ초중고에서 다뤄질 수 있는 대안적 접근의 원리와 사례를 제시한 후, 또 다시 ‘대안적 접근’의 사례를 제시함으로써 무엇이 진정한 대안인지 의문이 생김. 기존 세계지리 교과의 정형성을 해체하는 측면에서 접근해보겠다는 안내가 필요함.
    󰀻

    ㆍ연구의 한계점 및 제한점에 대한 언급을 서론에서 제시했었다면 보다 짜임새 있는 구조를 갖출 수 있었을 것임.
    결론 및 제한점 :
    글로벌 교육에서 음식을 통한 지리적 접근의 유용성



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