II. 이론적 기초
1. 수업과 수업 모형
2. 수업모형의 분류
3. 논쟁문제 수업 모형
4. 사회과의 성격과 7차교육과정 분석
III. 실제 적용
1. 선택단원과 수업모형 개관
2. 통합그림도
3. 바람직한 통합교과서에 대한 생각
4. 교실 구조 지향점
5. 수업지도안
IV. 학습지
V. 지도상 유의점
VI. 나오는 말
[참고문헌 및 참고사이트]
(1) 문제 제기 : ① 논의하고자 하는 문제의 내용 ② 그 문제가 제기하는 중요 메시지 ③ 문제가 제기된 배경 ④ 문제와 관련된 이론과 주장에 대한 것들을 제기함으로써 학생들의 흥미와 참여, 이해를 이끌어 내는 단계이다.
(2) 가치문제 확인 : ① 관련 사실의 검토 ② 관련 가치의 검토 ③ 가치갈등문제의 확인④ 가치관련행동의 서술 ⑤ 가치의 원천 서술의 과정을 통해 사실과 가치문제에 대한 구분이 필요하다. 왜냐하면 사실과 가치에 관한 문제를 해결하는 방법이 다르기 때문에 이들을 혼동하면 논쟁은 계속되기만 하고 해결되지 않기 때문이다.
(3) 정의와 개념의 명확화 : 논쟁에서 사용되고 있는 정의, 개념, 용어 등을 명확하게 해야 한다. 주의사항으로는 순환적인 서술(tautology)의 오류를 피하고, 학문적인 연구를 쫓아서 용어의 문제를 해결하는 것이 바람직하며, 구체적인 예를 제시하는 것이 혼란을 피하는 방법이 된다.
(4) 사실의 경험적 확인 : 문제제기-가설설정-자료수집-분석-결론도출의 가정을 거치는 사회탐구의 과정이다. 사실을 경험적으로 증명할 때는 증명하는 자료가 객관적이고 정통성이 있어야 하며, 학문적으로 가치가 있어야 한다. 통계적인 자료의 경우에는 적절한 표집에 의해 분석된 것이어야 하고 실험집단과 통계집단의 비교 등 연구설계에 편견이 들어가지 않도록 해야 한다. 역사적 자료의 경우에는 자료의 원형이 보존되었느냐의 문제와 함께 자료 자체의 신뢰도가 검토되어야 한다.
(5) 가치갈등의 해결 : 갈등되는 가치 중에서 하나를 선택해야 하는 상황이 있게 되는데, 이때 바람직한 방향으로 학생이 가치관을 내면화하도록 지도하는 교사의 역할이 중요하다. 가치갈등 해결을 위한 기준으로는 인간의 존엄성, 민주주의적 가치, 보편적 가치, 사회적 가치, 추상적 가치와 특수적 가치, 구체적 가치의 관계 등이 있다. 가치갈등의 문제가 어느 정도 해결되면 문제를 심도 있게 이해하기 위하여 비슷한 다른 경우와 비교하는 것도 효과적이다.
(6) 대안 모색 및 결과 예측 : 가치분석 과정에서 자연스럽게 대안을 모색하게 되며, 의
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최병모 외, 『제7차교육과정에 따른 사회과의 통합운영모형 및 교수학습자료개발』, 한국교원대학교.
전국역사교사모임, 『우리아이들에게 역사를 어떻게 가르칠 것인가』, 2002.
전국사회교사모임대안사회분과, 『주제가있는사회교실』, 돌베개, 2004.
박진섭 외,『 경부운하, 축복일까 재앙일까』, 오마이뉴스. 2007.
한반도대운하연구회, 『한반도대운하는 부강한 나라를 만드는 물길이다.』, 경덕 출판사. 2007.
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김경미, 「중계탑 : 한반도 대운하쟁범 대토론회, 찬성론자 : 그들만의 논리 일색」, 햐양한국, 2007.
중학교 1학년~3학년 사회교과서 및 지도서 (교학사)
고등학교 사회(두산), 인간사회와 환경(법문서), 한국지리(금성), 세계지리(금성), 국사, 정치(법문사), 사회문화(천재) 교과서 및 지도서
◎ 참고사이트
‘대운하 건설’ 관련 뉴스
http://media.daum.net/society/others/view.html?cateid=1067&newsid=20080419071804769&cp=ytni
http://media.daum.net/society/others/view.html?cateid=1067&newsid=20080419075516857&cp=imbc
KBS 스페셜 - 대운하, 물류로 보다.
http://qtv.freechal.com/Viewer/QTVViewer.asp?myqid=29642921&srchcp=D&q=대운하
한반도 대운하 동영상
http://blog.daum.net/krenown/10075395
청와대홈페이지 http://www.bluehouse.go.kr
참여연대 http//www.peoplepower21.org

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