![[초등과학교육] `일기 예보` 과학과 교수 학습 과정안-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/441/440768-0001.gif)
![[초등과학교육] `일기 예보` 과학과 교수 학습 과정안-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/441/440768-0002.gif)
![[초등과학교육] `일기 예보` 과학과 교수 학습 과정안-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/441/440768-0003.gif)
![[초등과학교육] `일기 예보` 과학과 교수 학습 과정안-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/441/440768-0004.gif)
![[초등과학교육] `일기 예보` 과학과 교수 학습 과정안-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/441/440768-0005.gif)
![[초등과학교육] `일기 예보` 과학과 교수 학습 과정안-6](https://images.happyhaksul.com/thumb/441/440768-0006.gif)
분야
hwp1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 차시별 지도 계획
5. 지도상의 유의점
6. 단원의 평가계획
가. 평가 관점
나. 평가 방법
7. 본시 교수•학습 활동의 실제
: 2. 일기 예보
2. 단원의 개관
자연 과학적 지식을 얻는 과정은 어떠한 현상에 대한 궁금증에서 시작된다. 하나의 현상을 있는 그대로만 받아들이기는 사람은 발전하기 어렵다. 현상에 대해 ‘왜’라는 궁금증을 갖고, 그 현상이 일어나는 심층적인 이유를 알아가는 사람이 학문적으로 발전이 있다.
일기 예보 단원은 우리 삶과 밀접한 관련을 갖고 있다. 학생들은 일상생활에서 쉽게 일기 예보를 접할 수 있다. 그러나 대부분의 학생들은 하루 동안의 기온이나 특이사항만을 알아보기 쉽다. 일기도를 이해하는 능력을 기르는 것이나, 날씨 변화가 일어나는 이유를 아는 것에는 무관심할 가능성이 높다. 일상에서 쉽게 접하는 내용일수록 학생들이 그 현상의 중요성을 알기 어려울 수 있기 때문이다.
이 단원에서는 다양한 동기 유발을 통해 학생들에게 일기 예보의 필요성과 일기 예보를 통해 얻을 수 있는 정보들을 전달하려 한다. 먼저 이 단원은 일기도와 기압 개념을 바탕으로 학생들이 일기도를 해석하고 기압에 따른 공기의 움직임을 설명할 수 있는 능력을 기르도록 구성 되었다. 더 나아가 학생은 일기도를 보고 고기압과 저기압일 때의 날씨의 차이점과 전형적인 여름과 겨울 날씨를 비교해 볼 수 있다. 또한 학생들이 일기 예보와 실제 날씨를 비교하고 일기 예보를 활용하는 능력을 가질 수 있도록 내용을 구성했다.
3. 단원의 목표
가. 일기도에 나타난 기호를 알고 일기도를 해석할 수 있다.
나. 기압에 따른 공기의 움직임을 설명할 수 있다.
다. 오늘의 일기 예보와 실제 날씨를 비교할 수 있다.
라. 여름과 겨울 날씨의 특징을 말할 수 있다.
마. 일기도가 만들어지는 과정과 기상청에서 하는 일을 조사할 수 있다.
바. 일기 예보에 관심을 가지고 생활에 활용하려는 태도를 가진다.