[도덕윤리과교재론] 고등학교 1학년 -`나`를 찾아가는 도덕시간

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레포트 > 교육계열
2010.06.30
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소개글

[도덕윤리과교재론] 고등학교 1학년 -`나`를 찾아가는 도덕시간에 대한 자료입니다.

1. 학년 설정

2. 수업 차시

3. 문제제기

4. 학습목표

5. 수업진행방식

6. 한 학기 세부 계획

7. 평가

본문내용

4. 학습목표

◎ 인지적 측면
- 한 학기의 도덕 수업이 어떤 방식으로 구성되어 있는지를 안다.
- 자아정체성이 왜 중요한지에 대해 이해한다.

◎ 정의적 측면
- 나에게 있어서 '나'란 무엇인지 깊게 생각할 수 있다.
- 본 수업을 통해서 자아를 찾아갈 수 있다는 긍정적인 태도를 가질 수 있다.

◎ 행동적 측면
- 오로지 '나'에 관한 자기소개서를 작성할 수 있다.
- 학우들 앞에서 자신의 글을 자유롭게 발표할 수 있다.

5. 수업진행방식

주입식 교육에 익숙해진 학생들이 가장 싫어하는 것은 글쓰기이다. 어떤 문제에 대해 스스로 생각하고 해결과정을 서술하는 것에 익숙하지 않은 오늘날 우리 청소년의 모습니다. 대신 명확하게 정답이 제시되어 있고 외우면 풀 수 있는 문제에는 매우 익숙해 있다. 수치화된 학교 내신 성적과 수능 점수를 올리기에 급급한 학생들은 한 자라도 더 암기하고 문제를 잘 풀어주는 수업을 선호한다.
그러나 도덕 윤리과 수업시간에 암기를 요구하거나 문제 풀이형 수업 방식은 바람직하지 않다고 생각한다. 물론 고등학교 2학년에 진급하여 '윤리와 사상'을 선택과목으로 배울 때에는 한국, 동양, 서양의 윤리와 사상의 흐름을 암기해야 할 필요성은 분명 존재한다. 또한 도덕적 사고와 이해가 도덕과 수업시간에 필요하지 않다는 말이 아니다. 그러나 막 입학한 고등학교 1학년 학생들이 도덕시간에 진정 배워야 할 것이 무엇인지를 생각해보면 무언가를 외워서 기계적으로 뱉어내는 것은 아닐 것이다. 그들은 공부환경, 학교, 친구들, 교사 등이 모두 바뀌어서 무척 혼란스럽고 긴장된 상태이다. 또한 앞으로의 대학입시를 앞두고 있는 만큼 책임감과 중압감이 막중할 것이다. 필자는 초등학교 6년, 중학교 3년 내내 암기 위주의 도덕 수업만을 받은 학생들에게 첫날부터 참신한 충격을 던져주고 싶다.
앞날이 불확실하고 머리가 복잡하기만한 고등학교 1학년 학생에게 가장 중요한 도덕적 주제는 자아정체성의 형성이라고 생각한다. 즉, '나'가 누군지, 나는 다른 사람에게 어떤 존

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