[교육행정] `친구들이 무서워요` 문제상황의 원인 분석(집단 따돌림의 원인)

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소개글

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‘친구들이 무서워요’ 사례배경 및 요약
사례 분석 및 문제점
문제상황의 원인 분석(집단 따돌림의 원인)
대안책 Brain Storming
채택 대안
참고문헌

본문내용

채택 대안 1. 교장의 리더십
교장의 강력한 리더십 발휘
Hersey & Blanchard 상황적 리더십 모형적용.
문제가 발생했을 때 결단력 있게 행동하도록 교사의 역량을 키움.

지시형 : 과업 중심행동↑ 관계 중심행동↓
(구성원의 동기와 능력이 낮은 경우)

지도형 : 과업 중심행동 ↑ 관계 중심행동 ↑
(구성원이 적합한 동기를 갖되 낮은 능력을 가지고 있는 경우)

지원형 : 과업 중심행동↓ 관계 중심행동↑
(구성원이 적절한 능력을 갖되 낮은 동기를 가지고 있는 경우)

위임형 : 과업 중심 행동↓ 낮은 관계 중심 행동↓
(구성원이 높은 능력과 동기를 가지고 있는 경우)

채택대안 1. 교장의 리더십Hersey & Blanchard 상황적 리더십 모형
교사는 집단 따돌림에 대한 문제를 알면서도 적극적으로
나서서 해결하려고 하지 않았고, 신속하게 해결하기
보다는 어떻게 할지 몰라 당황하는 모습을 보임
→ 문제상황 발생 시 이것을 해결하려는 동기와
능력이 모두 부족함
→ 교장은 “지시형” 리더십을 발휘하여 적극적으로
문제 해결에 개입하여야 하며, 집단 따돌림 문제에
대해 대처하는 교사의 동기 및 능력을 키워주기 위한
지원책을 마련할 필요가 있음 (대안3에서 자세히)
→ 교사의 문제 대처 능력 및 동기의 변화에 따라
상황에 알맞게 점차적으로 리더십 유형을 바꾸어
나가도록 함

제언
집단 따돌림 현상을 감소시키고 올바른 또래관계를 형성되도록 하는 개입이 필수적이지만, 단편적이고 일과성인 대책으로는 근절하기가 어렵기 때문에 가정과 학교, 지역사회 및 정부가 모두 관심을 가지고 개입해야 함

집단 따돌림 문제 해결을 위해 각자의 책임과 의무를 다하면서
상호 협력 체제를 구축하여 공동으로 대응해 나가야 할 것임

참고문헌

홍준표, 『아산재단 연구총서 제 92집, 집단 따돌림의 진단 및 치료방안』, 집문당, 2002
하준상, 『집단 따돌림과 교육 해체』, 집문당, 2002
허철수, 『'99 제주도 청소년 연구보고』, 제주도 청소년 종합 상담실, 2000
『학생의 왕따(집단 따돌림 및 괴롭힘) 현상에 관한 연구』, 한국교육개발원, 1998
『학생의 집단 따돌림에 대한 대책 연구』, 한국교육개발원, 1999
이영선, 『문제해결적 집단상담이 집단 따돌림 가해아동과 피해아동에게 미치는 효과』, 고려대학교 대학원 심리학과, 2002
윤강, 『집단 따돌림 피해학생을 위한 집단 상담이 중학생의 자아 존중감과 사회적 기술에 미치는 효과』, 영남대학교 교육대학원, 2008
나경옥, 『중학생을 위한 집단 따돌림 예방 프로그램의 개발과 효과에 관한 연구』, 가톨릭대학교 사회복지대학원 청소년복지학과, 2005
윤정일 외, 『교육행정학원론』, 학지사, 2009
박진, 『청소년 집단 따돌림의 원인과 대처방안』, 인문사회과학연구 제 10집,
김창대, 『대상관계이론의 관점에서 본 집단 따돌림 현상』, 청소년상담연구 제 7권, 7-25
이상윤, 『집단 따돌림 현상의 헌법적 개념정의와 입법론적 과제』, 공법학연구 제 9권, 제 2호
김태진, 『학교폭력 예방을 위한 사회 안전망의 구상』, 한국경호경비학회지, 제 13호, p.169~192, 2007

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