분야
hwpⅠ-1. 개별화 수업의 개념
Ⅰ-2. 개별화 수업의 역사적 기초
Ⅰ-3. 개별화 수업의 철학적 기초
Ⅰ-4. 개별화 수업의 심리학적 기초
Ⅱ. 개별화 수업의 종류와 특징
Ⅱ-1. 개별화 수업의 종류
Ⅱ-2. 개별화 수업의 특징
Ⅲ. 개별화 수업의 실제적 접근
Ⅳ. 개별화 수업의 실제 - 수업시연
Ⅴ. 개별화 수업에서 교사의 역할
Ⅵ. 느낀점
Ⅶ. 참고 문헌
Ⅰ-1. 개별화 수업의 개념
개별화란 일반적으로 ‘교사의 의도가 학생들 개개인의 특성에 부응하기 위해 제공되는 것’을 의미한다. 좀 더 구체적으로 정의하면 “학생들 사이에 존재하는 개인차들을 수업에 순응(adapt)시킴으로써 전통적이고 비 개별화된 수업보다는 학생들을 개인적, 사회적, 그리고 학업적으로 더 높은 성장을 향상시키기 위하여 교사와/또는 학교 관리자 측면에서의 시도”라고 할 수 있다.
수업이 실제적으로 일어나는 교실에서의 개별화란 학습자들의 다양한 필요에 대해 교사가 책임감 있는 반응을 보이며 가능한 한 가장 좋은 학습 경험이 이루어질 수 있도록 교사가 자신의 수업을 학생들의 특성에 따라 다양화 하는 것이다. 개별화 수업을 하는 교실에서는 교사가 학생들의 학습 필요에 지속적으로 반응을 해야 하기 때문에 학생들 개개인에게 주목해야 한다. 이 때, 학습자의 특성(흥미, 준비도, 학습 특성)에 따라 학습 내용, 학습 과정, 학습 결과물 등을 체계적으로 조정하게 된다.
✔ 개별화 수업의 장점 : 각 학습자에게 적절하고 실제적인 학습 목표가 설정된다. / 주어진 목표를 성취하기 위해 여러 종류의 교수 자료와 자원을 제공함으로써, 각 학습자의 능력과 배경에 맞도록 학습하게 한다. / 학습 진행 과정에서 학습자가 자신의 진도를 스스로 학습할 수 있게 한다. / 학습자의 반응에 대하여 ‘옳다, 틀렸다.’ 등의 단순하고 부적절한 피드백보다는 지속적이고 개별적인 피드백을 제공해 줄 수 있다.
Ⅰ-2. 개별화 수업의 역사적 기초
① Burk 개별화 체제(Burk's Individual System)
Burk 개별화 체제에서의 수업은 학생들의 필요와 학습 양식에 초점이 맞추어졌다. 학급 단위의 수업을 폐지하고 학생들이 자신의 학습 속도에 맞추어 학습하는 개별 진도 학습을 시켰으며, 각 단원마다 평가를 실시하여 진급시키는 방법을 취하였다. 또한, 개별 학습 및 평가 자료를 만들어 학생들이 자기 학습 양식에 맞는 방법으로 학습할 수 있게 하였다.
Burk의 개별화 체제는 크게 성행하지는 못하였지만 이들과 생각을 같이 했던 Carleton Washburne과 Helen Parkhurst의 교육개혁 방안에 영향을 주었다.
② 위네카 교육방안(Winnetka Plan / Winnetka System)
위네카 교육방안의 특징은 여러 학년을 동시에 공부하도록 하였으며, 학습 활동을 ‘공통기본과정(common essentials)’과 ‘창의적 그룹 활동(creative group activities)’으로 구성하였다는 점이다. 위네카 교육방안은 당시의 획일적인 교과서 중심의 교육을 탈피하는 기회를 제공하였고, 학생들 각자의 특성을 강조하는 교육을 촉발시키는 계기가 되었다.
✔ 공통기본과정(common essentials) : 공통기본과정에서는 읽기, 쓰기, 셈하기, 철자법과 같은 ‘일반 지식과 기능’을 완전학습 하는 것을 목표로 하였다.
개별화 수업의 본질에 관한 탐구, 황윤환, 초등교육연구, 2004, pp. 269~300.
개별화를 통한 자기주도 학습의 시사점, 한병선, 한국사진지리학회지, 2007, pp. 91~98.
개별화 수업체제에 기초한 수업 모듈의 개발, 김희배.
개별화 수업과 다중지능 학습 양식, 황윤한&조영임, 다중지능교육연구, 2004, pp. 55~81.
개별화 학습의 전망과 과제, 박성익, 2008.
학생들의 다양한 특성을 반영한 개별화 수업: 이해와 적용, 황윤한&조영임, 교육과학사.