분야
hwpⅡ. 국어과의 교육과정 개정중점
Ⅲ. 국어과의 교육과정 특징
Ⅳ. 국어과(국어교육)의 수준별학습
1. 기본․심화․보충 학습의 성격
1) 기본 학습의 성격
2) 평가 학습의 성격
3) 심화 학습의 성격
4) 보충 학습의 성격
2. 심화와 보충 학습의 원리
3. 수준별 수업 활동의 유형
1) 능력형
2) 선택형
3) 통합형
Ⅴ. 국어과(국어교육)의 협동학습
1. 국어 사용 능력과 협동 학습
1) 의미의 사회적 구성
2) 국어 사용 기능의 향상
3) 국어 사용 태도의 학습
2. 협동 학습의 성립 요건과 특성
1) 긍정적 상호 의존성
2) 면 대 면 상호 작용
3) 사회적 기능
4) 개인 책무성
5) 집단 과정
Ⅵ. 국어과(국어교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT 활용교육의 개념 및 목적
2. 웹기반 ICT 활용 교육의 필요성
1) 학습의 자율성 및 유연한 학습 활동 제공
2) 자기 주도적 학습 환경 제공
3) 창의력 및 문제 해결력 신장
4) 다양한 교수-학습 활동의 촉진
5) 교육의 장 확대
3. ICT 활용 웹기반 교수-학습 전략
1) 학습주제 선정
2) 수업목표 수립
3) 수업활동 유형 결정
4) ICT 활용 선수 능력 확인
5) ICT 활용 환경 및 매체 선정
6) ICT 활용 사전 준비
7) 평가
Ⅶ. 국어과(국어교육)의 교사
Ⅷ. 국어과(국어교육)의 교육평가
1. 평가의 기능
2. 평가의 이유 및 준거(準據)
3. 좋은 평가의 기준
Ⅸ. 국어과(국어교육) 교수학습의 새로운 논의
Ⅹ. 결론
참고문헌
제7차 교육과정의 특징이라 할 수 있는 수준별 교육과정은 학습자의 학습 능력, 수준과 요구에 맞는 차별적․선택적 교육을 제공한다는 관점을 갖고 있는데, 개인의 적성, 능력을 개발한다는 측면에서는 기존의 교육과정들보다 진일보한 교육과정 체제이다. 수준별 교육과정의 가장 단순 명료한 의미는 “학생들의 능력 수준에 따라 교육의 내용과 방법을 달리한다는 것이다. 즉, 우수 학생은 그들의 수준에 맞는 교육 내용과 방법을 제공함으로써 학습에서의 잠재적 가능성을 최대한 실현시키도록 하고, 지진 학생 역시 그들의 수준에 가장 적합한 교육 내용과 방법을 제공함으로써 자기 수준에서 이룰 수 있는 최고의 학습 경험을 하도록 하자는 것이다.” 그러나 이런 의미는 학습자 중심의 수준별 교육과정이 학생들의 능력, 적성, 필요, 흥미에 비계(scaffolding)는 학습자의 성장을 돕는 일시적인 구성체제로, 학습자의 수준에 맞는 교육 내용과 방법을 제공하는 것을 말한다. 따라서 학습자가 성장할 때마다 비계도 변화한다. 예를 들면 벽돌이나 블록을 이용하여 집을 지을 때 받침대가 필요한데, 받침대는 일하는 높이보다 너무 높거나 너무 낮으면 제대로 일을 할 수 없다. 집을 짓기 위해서는 계속 위로 올라가면서 현재 일하는 높이에 맞게 받침대를 세워야 한다. 건축에서 작업 높이에 맞게 받침대를 세워나가듯이 교육에서도 학습자의 수준에 맞는 비계 설정이 필요하다. 학습자의 수준에 대한 개인차를 고려한다는 본래 취지와는 다르게 구체적인 운영 안을
* 박인기 외, 국어과 수행평가, 삼지원, 1999
* 신헌재 외, 열린교육을 위한 국어과 교수-학습 방법, 서울 박이정, 1996
* 이주섭, 국어과 수준별 교육과정의 효율적 운영 방안, 청람어문학 21집, 1999
* 충청남도 교육청, 사고력을 기르는 국어과 교육, 대한 교과서, 1994
* 천경록, 국어과 수준별 수업 적용 연구, 초등교육연구 제14권 제1호, 광주교육대학교 초등교육연구소, 1999