[교육사회학] 제8장 교사기대와 교육
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![[교육사회학] 제8장 교사기대와 교육-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/459/458672-0003.gif)
![[교육사회학] 제8장 교사기대와 교육-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/459/458672-0004.gif)
![[교육사회학] 제8장 교사기대와 교육-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/459/458672-0005.gif)
분야
hwp-교사의 기대와 학습풍토
-교사기대와 평가의 중요성
2.교사기대의 사회심리학적 근거
- 자기충족예언
- 교사기대의 근거
- 기대의 전달 방식
3.교사의 기대효과
4.교사기대와 학교 학습풍토의 개선
1. 교사기대와 평가는
수업 량에서의 차이, 학생과의 상호작용의 차이, 수업자료의 차이 등에 의하여 성취와 직접적으로 연결되어 있다 볼 수 있음
2. 교사기대는 학생 학습풍토와 직결되며 학업성취에 깊은 영향을 주게 됨
-학생 학습풍토의 주요 측면
학구적 규범
학구적 자아개념
학구적 무력감
-교사기대와 평가의 중요성
첫째, 저소득 계층이나 소수민족 학생들에게 더 큰 영향을 끼친다.
둘째, 부모들의 기대와 평가도 역시 자녀들에게 영향을 미친다.
◆교사기대의 사회심리학적 근거
- 자기 충족 예언
한 예언이 형성되면 그 예언이 인간행동에 어떤 구속력을 가하여 바로 예언 자체의 실현을 위한 강력한 수단이 된다.
ex) 플라시보 효과
#자기충족예언은 왜곡된 판단이나 평가(사람이나 상황에 대한)가 마치 진실인양 취급되는 과정이라고 정의됨
피그말리온 현상 : 교사의 기대에 따라 학습자의 성적이 향상되는 것으로 교사기대 효과, 로젠탈효과, 실험자 효과라고도 함
-기대 경향성의 4가지 원천
1. 교사의 인성 특성
2. 사회 및 학교 내부에서의 사회적 편견과 사회적 경험
3. 지능이나 문화실조(文化失調)와 같은 교육적 개념과 신념들
4. 집단편성, 시험계획과 같은 교육구조 등