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[기독교교육방법론] 교수방법

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    • 소개글
    [기독교교육방법론] 교수방법에 대한 자료입니다.
    목차
    1. 講義法 (강의법)
    (1) 서 론
    (2) 본 론
    (3) 결 론


    2. 問答法 (문답법)
    (1) 構造化 - 구조화
    (2) 質 疑 - 질의
    (3) 反應 - 반응
    (4) 對應 - 대응


    3. 討議法 (토의법)
    (1) 討議 前 - 토의 전
    (2) 討議 中- 토의 중
    (3) 討議 後 - 토의 후


    4. 個別指導 (개별지도)
    (1) 工 夫 - 공부
    (2) 宿 題 - 숙제
    (3) 個人 敎授 - 개인 교수
    (4) 自 習 - 자습


    5. 人間主義 方法 (인간주의 방법)
    (1) 敎育의 目的 - 교육의 목적
    (2) 敎育의 原理 - 교육의 원리
    (3) 人間的 敎師 - 인간적 교사
    (4) 敎授 方法 - 교수 방법
    본문내용
    敎授方法(교수방법)
    - 교수방법이란 교사나 TV와 같은 의사소통의 전달자인 교수매체 속에서 일어나는 가르치 는 절차를 말한다.

    [Gage의 교수방법정의]
    “이는 학습을 일으키는 교사의 반복적인 행위로서 여러 가지 교과에 공통적으로 적용될 수 있을 뿐 아니라 많은 교사에 의해 공통적으로 사용되는 가르치는 절차이다.”

    Gage에 의하면 교수방법은 특정의 교재 내용, 예를 들면 분수의 합과 같은 것을 가르치는 기술인 교수기법과는 다르다고 하였다. Gage는 교수방법을 분류하는 데는 학생 집단의 크기(group size)가 중요한 분류 기준이 된다고 주장하였다.
    학생수가 40명이상의 대집단(N>40)일 경우 강의법(lecture)이 대표적인 교수방법이고, 중집단(N=20~40)일 때는 전형적인 교실 수업(classroom teaching)이 적당하고 문답법 또는 대화법(recitation 또는 discourse)이 대표적인 교수방법이다.
    그 다음 학생수가 소집단(N=2~20)일 때는 가장 대표적인 방법은 토의법(discussion)이고 역할극(role playing), 집단게임(group game), 모의화(simulation), 소집단 협력 학습(cooperative learning) 등이 유용한 교수방법이다. 한편 학생수가 한 명(N=1)일 때는 개별지도(individual instruction)으로서 여러 가지 방법이 있다. 그 외에 개인교수, 공부, 숙제, 완전학습, 프로그램 학습 및 교수기계, 컴퓨터 보조수업, 개인 처방식 수업(IPI), 켈러 계획(Keller Plan) 또는 개별화 수업체제(PSI) 등이 있다. 또 이와 같은 교수방법들에 대한 보완 내지 대안적인 방법으로서 인간주의 교수방법도 있다. 그런데 이러한 다양한 교수방법들은 교육내용 및 목표가 무엇인가에 따라 적당한 경우도 있고 부적당한 경우도 있다. 따라서 다음에서는 이러한 점들 여러 가지 교수방법의 요령을 살펴보고자 한다.

    1. 講義法 (강의법)
    가르치는 행위를 예술성(art)이 풍부한 활동의 하나라고 보았을 때 이러한 성격을 가장 많이 띤 교수방법이 바로 강의(lecture)이다. 강사로서의 교사는 40명 이상의 대집단인 관중에게 자신의 연기를 선보인 셈이므로 교사에게는 어느 정도 연예인 기질(showmaship)도 필요하고, 똑같은 내용을 다루어도 강사의 능력에 따라 전혀 다른 결과를 초래한다.
    강의는 장점도 많지만 단점도 많은 방법이다. 먼저 그 장점을 들어보면, 우선 교과 내용의 전달이나 소개에 적당하고, 또 단기억(short-term memory) 요구하는 사실적(factual)인 정보를 다루기에 적합하며, 다른 곳에 정보원이 없거나 소수일때 좋은 방법이다. 또한 강의는 반복해서 가르치거나 최근의 정보를 가르치는 데 효율적인 방법이고, 교사가 실제 앞에서 행하므로 생동감이 있고, 한꺼번에 많은 사람을 가르치므로 경제적이고, 그때 그때의 형편에 따라 융통성이나 적응력을 발휘할 수 있다. 그리
    #교수법