[교육학] 교육과정

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레포트 > 교육계열
2010.08.27
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소개글

[교육학] 교육과정에 대한 자료입니다.

1. 교육의 과정
: 4가지 측면
2. 교육과정
: 교육내용 구성의 유형
3. 교육과정 계획과 구성

본문내용

교육목표는 교육의 전체과정을 제시하며, 동시에 규제하는 역할을 한다
교육 시작 전에 교육목표가 의식되고, 구체화 되어야 한다
그러나 교육을 하기 전에 모든 교육목표확인 및 명료화에는 어려움이 따르며,
아니 거의 불가능에 가깝다

교육목표 결정에는 3가지

어떤 상황,수준에 맞추냐에 따라 의사결정이 달라진다.
즉, 교육목표는 가치판단과 선택의 문제이다.
개인적 기호에 의해 결정되서는 안됨, 사회의 이상과 현실, 가치와 지식 등의
탐구, 학생의 특성과 발달 등을 통해 구체적으로 진술되어져야 함

학습경험의 본질에 관련된 선택원칙

1) 교육목표와 일관성 있는 학습경험을 선택해야 한다.
- 선택한 학습경험이 교육목표가 지시하는 행동을 할 수 있는 기회를 제공
해야 한다.
2) 참신성과 신뢰성 있는 학습경험 선택해야 한다.
- 정보화 시대로 정보는 넘치지만,잘못된 많은 뒤떨어진 지식이나 자료가
있을 수 있으므로, 참신성 있고 전문성 있는 최신의 정보,지식의 학습경험
을 이루게 해야 한다.
3) 전이가 높고 활용성이 넓은 학습경험을 선택해야 한다.
- 제공된 학습경험을 통해 다른 학습으로의 긍정적 전이효과가 있는 것이고,
적은 학습경험으로 많은 것을 얻을 수 있는 경제성도 높이기 위해
4) 다목적의 동시적 학습을 가능케 하는 학습경험을 선택해야 한다.
- 학습경험은 그것을 학습하는 것 자체가 목적이다. 그러나 주목적 이외에
다른 학습도 하게 되기 마련인데 이것을 ‘학습다과‘의 원리라 한다.

교수목표란?
Popham
‘교수 목표는 학습자에게 수업을 진행하고 난 다음 기대하는 실태를 명백한 용
어로 진술하는 것’
학생의 행동으로 진술
행동과 내용의 두 측면을 모두 포함
세분화의 정도 유지

교수목표의 세분화
교육과정 구성 및 운영 그리고 수업과 평가를 이끌어가기 위해 크게 도움
명시성 : 진술된 교수목표가 학생의 학습결과를 명백히 관찰할 수 있을 정도로 진술되어
있느냐의 정도
명시도 높을수록 수업의 방향, 교육 방향을 구체적으로 지시
비판적 시각
주장가 - E. W. Eisner
① 수업은 역동적 복잡한 과정→수많은 결과
② 특정교과의 특수성을 고려하지 않은 일반론
③ 측정할 수 없는 교육성과 간과 위험

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