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[아동관찰] 만3세 유아의 흥미영역 이동 횟수와 유아-유아 상호작용 간의 관계

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    • 소개글
    [아동관찰] 만3세 유아의 흥미영역 이동 횟수와 유아-유아 상호작용 간의 관계에 대한 자료입니다.
    목차
    1. 서 론

    1-1. 연구의 필요성 및 목적
    1-2. 연구 문제

    1-3. 용어의 정의

    2. 연구 방법

    2-1. 연구 절차
    2-2. 관찰 방법

    3. 연구 결과 및 해석

    3-1. 연구 결과

    3-2. 연구 해석

    4. 논의 및 제한점

    본문내용
    2-1. 연구 절차
    이 연구는 자유놀이영역 간 이동횟수에 따른 유아-유아의 상호작용의 양상을 알아보기 위해 관찰연구를 택했다. 첫째, 아직 의사소통능력이 부족한 영유아를 대상으로 한 연구에서 관찰은 매우 유용한 수단이 될 수 있다는 점. 그리고 관찰연구는 사회적 상호작용 및 과정을 강조하는 변인의 연구에 적합하다는 점을 가장 중요하게 생각하였다. 실험적 조작을 가하지 않고 자연적 맥락 내에서 대상의 행동을 연속적으로 연구할 수 있으므로 유아-유아간의 상호작용의 양상을 살펴보기에 가장 적합한 방법이라고 판단하였다.

    이 연구는 관찰 연구 중에서도 체계적 관찰에 속한다. 관찰 될 행동을 미리 구체적으로 정의, 계획하고 이에 따라 관찰 상황과 내용을 구조화하여 관찰하였다.
    관찰의 대상이 되는 행동은 흥미영역 이동으로 미리 ‘흥미영역 이동’을 자유 선택 놀이 시 2분 이상 일정한 영역에 머무르며 그 영역의 구성요소를 사용할 때. 라고 조작적 정의를 내렸다. 그리고 이동 횟수에 따라 유아 간의 상호작용 중 비언어적 상호작용의 양상에 어떤 차이가 있는지 알아보기 위하여 관찰 상황을 구조화하여 관찰 하였다.

    관찰 상황에 대해 설명하자면, 관찰 기관은 서울여대 부속 어린이집으로서 각 교실마다 구성된 참관실 내에서 비참여관찰을 실시했다. 즉, 관찰자가 현장에 있지만 직접적인 참여나 개입을 하지 않고 철저하게 관찰자로서의 역할만을 하는 관찰을 실시하였다. 따라서 관찰자가 관찰대상의 행동에 미치는 영향을 극소화할 수 있었다.
    그러나 대화내용을 자세히는 들을 수 없다는 참관실 내의 한계점으로 인해 유아간의 상호작용을 비언어적 상호작용으로 제한하여 관찰 하였다.
    관찰 일시는 5월 19일,26일 로 미리 공문을 통해 공식적으로 참관실 사용을 허락받아 정했다. 10시 20분부터 시작되는 자유선택놀이 시간을 관찰 시간으로 정하고 조원 5명 모두가 참관이 가능한 수요일, 금요일 오전으로 정했다.
    관찰 시간과 장면은 유아의 흥미영역 이동이 규칙이나 교사의 개입 없이 가장 자유롭게 일어 날 수 있는 자유선택놀이 시간 전체인 10시 20분부터 11시까지로 정했다.
    관찰대상은 서울여대 부속 어린이집의 만 3세 맑은 샘물반 아이들 12명. 맑은 샘물 반 아이들 총 19명 중, 12명의 아이들의 선정은 난수표를 사용하여 무선화 하였다.
    가외변인의 통제에서 가장 기본적이고 중요한 방법은 연구대상들을 무선 배정함으로써 집단을 동등하게 하는 것이다. 그렇기 때문에 참여자를 실험집단에 무선 배정하는 절차로서 난수표를 사용했다. 난수표는 숫자들을 마구 섞어놓은 표인데 연구대상을 뽑을 때 연구자의 편견을 제거하기 위해 이용했다.
    그 후 선정한 12명의 아이들을 두 번 반복적으로 관찰하였다. 첫 관찰에서 비교적 관찰경험이 많은 조원 A와 B가 각자 3명씩. 나머지 조원 C,D,E가 2명 씩 총 12명을 19일,26일 같은 시각에 반복적으로 관찰하였다.

    관찰의 수행 중 자료 수집을 하기 위해서는 사건 표집법을 사용하였다. (이는 관찰 방법에서 자세히 설명.) 기록은 미리 구성한 관찰기록지를 이용하여 관찰과 동시에 이루어졌다. 유아간의 비언어적 상호작용을 기록할 때는 최대한 객관적으로 기록 할 수 있도록 유의하였다.

    2-2. 관찰 방법
    본 연구의 가설을 확인하기 위해 본 연구자들은 의도를 가지고 체계적이고 객관적인 방법으로 자료를 수집하려고 했다. 그래서 관찰에 임하기 전에 관찰의 목적을 설정했고, 이에 따라 관찰 대상이나 시간, 장소, 기록방법을 적절하게 선정하기 위해 노력했다.

    참고문헌

    박지선(2000). 영유아의 교사 및 또래와의 사회적 상호작용에 관한 연구. 덕성여자대학교 대학원 석사학위 청구논문.

    이은해·이미리·박소연(2006). 아동 연구방법의 이해. 서울:학지사.

    #유아#상호작용#아동관찰#상호#간의