분야
hwpⅡ. 초등학교 4학년 수학과(수학교육)의 목표
1. 4-가 단계
2. 4-나 단계
Ⅲ. 초등학교 4학년 수학과(수학교육)의 성취기준
1. 1학기
1) 큰수
2) 곱셈과 나눗셈
3) 각도
4) 삼각형
5) 시간과 무게
6) 혼합계산
7) 분수
2. 2학기
1) 분수
2) 소수
3) 소수의 덧셈과 뺄셈
4) 수직과 평행
5) 사각형과 도형만들기
6) 어림하기
7) 꺾은선 그래프
8) 단계이수평가
Ⅳ. 초등학교 4학년 수학과(수학교육)의 내용체계
Ⅴ. 초등학교 4학년 수학과(수학교육)의 교과서
1. 4학년 교과서의 전체적인 경향
2. 수영역
1) 문제제기 1
2) 개선방향 1
3. 연산영역
1) 문제제기 1
2) 개선방향 1
3) 문제제기 2
4) 개선방향 2
5) 문제제기 3
6) 개선방향 3
7) 문제제기 4
8) 개선방향 4
4. 도형영역
1) 문제제기 1
2) 개선방향 1
5. 측도 영역
1) 문제제기 1
2) 개선방향 1
3) 문제제기 2
4) 개선방향 2
5) 문제제기 3
6) 개선방향 3
6. 관계영역
1) 문제제기 1
2) 개선방향 2
Ⅵ. 초등학교 4학년 수학과(수학교육)의 지도내용
1. 4-가 단계
1) 수와 연산
2) 도형
3) 측정
4) 문자와 식
5) 규칙성과 함수
2. 4-나 단계
1) 수와 연산
2) 도형
3) 측정
4) 확률과 통계
5) 문자와 식
6) 규칙성과 함수
Ⅶ. 초등학교 4학년 수학과(수학교육)의 지도방법
Ⅷ. 초등학교 4학년 수학과(수학교육)의 평가
Ⅸ. 결론
참고문헌
만일, 이런 쉽고 편리한 방법을 학생들이 발견하지 않고 교사가 일방적으로 전달한다면 학생들은 노력하지 않고 지식을 얻으려 할 것이며 이는 학생들의 창의적인 사고력과 자기 주도적 학습을 저하시킨다. 교사는 인내와 충분한 안내로 학생들을 지도해야 할 것이다.
수학은 계통적인 교과이므로 이전에 배운 내용이 후에 공부할 내용의 기초로 중요한 바탕이 된다. 그러므로 ‘공부한 것을 다시 생각하기’ 난의 내용을 다시 한 번 훑어봄으로써 새로 배울 학습 내용과 어떤 관계(유추)가 있으며 학습에 어떤 도움이나 시사점을 얻을 수 있는지 생각해 보도록 한다.
수학은 다른 교과에 비해 추상성, 형식성, 일반화, 계통화, 논리성 같은 특성 때문에 많은 학생들이 어려워한다. 그런데 ‘재미있는 놀이’ 난은 학생들이 재미있는 놀이를 하면서 수학적으로 길러야 할 내용들을 익히고 교사는 학생들의 학습 상태를 검사하는 수행평가 난으로써 활용하도록 하고 있다. 즉, 학생들은 놀이라는 재미있는 활동을 통해 학습하게 되고 이러한 놀이학습에서 교사는 학생들을 관찰하면서 평가를 한다. 그런데 아무런 준비 없이 살펴보는 것은 의미가 없으므로 간단한 체크리스트 등 나름대로 평가 도구를 만들어 관점을
○ 교육인적자원부(2001), 수학 4-나 교사용 지도서, 서울 대한교과서주식회사
○ 교육부(1994), 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ)-총론·국어·수학
○ 교육부, 7차 초등학교 3,4학년 수학교과서
○ 한국교육개발원(1985), 수학과 문제 해결력 신장을 위한 수업방법 개선 연구