분야
hwpⅡ. 특별보충과정(학습, 수업)의 개념
Ⅲ. 특별보충과정(학습, 수업)의 필요성
Ⅳ. 특별보충과정(학습, 수업)의 연구사례
1. 일반계 고등학교 교육 과정 편성 운영 모형 개발
2. 일반계 고등학교 수준별 교육 과정 편성 운영 모형 개발․적용
3. 심화 보충 수준별 교수-학습 모형 적용을 통한 자기주도적 학습 능력 신장
Ⅴ. 특별보충과정(학습, 수업)의 운영지침
Ⅵ. 특별보충과정(학습, 수업)의 편성운영
1. 특별보충과정 편성
2. 특별보충과정 교재 개발
1) 기본 방침
2) 교재 개발 절차
3. 특별보충과정 운영
Ⅶ. 특별보충과정(학습, 수업)의 지도방향
1. 학습 기능을 보충한다
2. 정의적 특성을 육성한다
3. 개별화 지도를 강화한다
4. 학습 과제를 학습 위계에 따라 구성한다
5. 모든 학습 지도에서 숙달 학습을 해야 한다
Ⅷ. 특별보충과정(학습, 수업)의 평가
1. 긍정적인 면
2. 부정적인 면
Ⅸ. 특별보충과정(학습, 수업)의 관련 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
교육과정이란 용어는 여러 의미로 사용되고 있다. 교육과정은 학자에 따라 학습할 내용을 일정 순서로 배열해 놓은 ‘교수 요목’을 의미하기도 하고, 교육의 계획을 담은 ‘문서’를 의미하기도 하는 한편, 학생들이 학교에서 갖는 교육적 ‘경험의 총체’를 의미하기도 한다. 연차적으로 각급 학교에서 적용된 제7차 교육과정은 ‘학생의 학습 능력과 학습의 요구에 대응하는 교육 기회를 다양하게 제공하였으며, 자기 주도적인 개별화 학습 기회를 제공하고, 교육의 수월성을 추구할 수 있다’는 필요에 부응하여 수준별 교육과정을 도입하였다.
수준별 교육과정이란 교과별로 수준을 달리하여 학생 개개인의 학습 능력에 맞춰 학습할 수 있도록 한 개별화 교수․학습 형태의 일종이다. 이는 전통적인 일제식 수업, 획일화된 수업의 편제에서 탈피하여 학생들이 스스로 원하거나 자기의 수준에 맞는 내용을 학습할 수 있도록 하는 수업이다. 그러므로 수준별 교육과정에서는 어떤 표준이나 정도에 의해 교육과정의 등급을 나누게 되는데 제7차 교육과정에서는 그 기준으로 ‘학생의 능력과 적성’을 제시하고 있다.
따라서 수준별 교육과정은 학생들의 능력, 적성, 필요, 흥미에 대한 개인차를 최대로 고려하여 교육과정의 차별화, 다양화를 기함으로써 학생 개개인의 성장 잠재력과 교육의 효율성을 극대화하고 나아가 자주적 생활 능력과 평생 학습의 태세를 갖춘 유능한 민주 시민을 양성하는데 그 목적이 있다고 하겠다.
Ⅱ. 특별보충과정(학습, 수업)의 개념
특별보충과정은 학생의 학습 결손을 보충하기 위한 과정으로서 특히 단계형 수준별 적용 교과인 수학에서 학생의 수준 격차가 크므로 보충학습 및 재교육의 기회를 제공하고자 하는 목적을 지니고 있다. 교육부에서 고시한 교육과정 지침에서 특별보충과정과 관련되어 다음과 같이 명시하고 있다. 수준별 교육 과정을 적용하는 교과들의 경우, 학습 결손을 보충할 수 있도록 ‘특별 보충 과정’을 운영할 수 있다
교육인적자원부, 수준별 수업 이렇게 해 봅시다, 2004
교육부, 초등 학교육과정, 서울 : 대한교과서 주식회사, 1997
교육인적자원부, 학교 교육과정 편성·운영의 실제, 교육인적자원부, 2001
교육인적자원부, 제7차 교육과정 편성·운영의 실제, 1999
김재춘, 수준별 교육 과정의 이해, 서울 : 교육과학사, 1999
한국교육개발원, 수준별 교육과정 편성 및 운영 방안에 관한 연구, 1997
한국교육과정평가원, 수준별 교육과정 현장 적용 방안과 교수학습 자료 개발 연구, 1998