분야
hwpⅡ. 사회극놀이(소시오드라마, 사회극)의 의미
Ⅲ. 사회극놀이(소시오드라마, 사회극)의 특성과 효과
Ⅳ. 사회극놀이(소시오드라마, 사회극)의 지도영역과 목표
Ⅴ. 사회극놀이(소시오드라마, 사회극)의 모형과 실제
1. 1단계 : 놀이도구의 이름 알기
2. 2단계 : 이야기 듣기
3. 3단계 : 이해하기
4. 4단계 : 무대배치하기
5. 5단계 : 배역 정하기
6. 6단계 : 극화하기
7. 7단계 : 정리하기
Ⅵ. 사회극놀이(소시오드라마, 사회극)의 기법
1. 기본원리
2. 기본 기법들
1) 역할교대
2) 이중자아
3) 독백
4) 거울기법
5) 미래투사
Ⅶ. 사회극놀이(소시오드라마, 사회극)의 기대효과
1. 사회성 및 사회인지 능력의 발달
2. 언어발달
3. 의사소통능력의 발달
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
사회극화놀이가 나타나는 시기는 문화적 혜택을 받은 대부분의 아동은 3세 경부터 사회극놀이가 시작되며, 6세 경에는 감소하여 7세 경에 사라지게 된다고 하였다(Smilansky, 1968). Piaget(1973)는 2～7세 경에 상상놀이가 나타나는 데 4, 5세 후에 더 사회적이 되어 아동의 상상놀이가 가장 활발하게 펼쳐진다고 했고, 홍순정(1989)은 3세 경이 되면 연상적이고 협동적인 놀이수준으로 발달하며 다른 어린이와 함께 하는 사회극화놀이에 참여하기 시작한다고 하였으며, 김온기(1984)는 자유놀이 시간에 3～5세 아동이 놀이에 참여하는 것을 관찰한 결과 연령이 어릴수록 개인 상상놀이가 많고 연령이 많아짐에 따라 집단 상상놀이가 증가하였다고 하였다. 이숙재(1882)도 3세보다 4세 유아가 사회적 상상놀이를 더 많이 하는 경향을 보였다고 하였다. 즉, 사회극화놀이는 다른 아동에게 반응할 수 있는 능력을 필요로 하므로 아동들의 나이와 지적․사회적 능력이 증가함에 따라 놀이가 빈번해지고 오래 지속되며 성숙한 사회적 역할을 할 수 있음을 알 수 있다.
사회극화놀이에 관한 정신분석의 입장과 인지발달 이론 등을 통해, 사회극화놀이는 유아의 인지적 측면과 정의적 측면의 발달 모두에 없어서는 안 될 중요한 요소임을 입증하고 있다. 정신분석학적 입장은 사회극화놀이가 아동이 가상적 상황을 창조하여 유아의 갈등, 불만, 욕구 등을 반영하고 아동의 갈등을 해소시켜주는 정화역할을 한다고 하여 정서장애아의 놀이치료(play therapy)의 이론적 배경을 제공하였다. 즉 사회극화놀이를 통해 자기중심적인 행동에서 벗어나 타인과 협동하는 좋은 습관을 형성시키며 사회성을 기를 수 있는 동시에 풍부한 상상력을 통한 정서적 안정감을 가질 수 있게 된다고 하였다.
◎ 김혜숙, 한국아동극의 교육적 활용에 관한 연구, 석사학위논문, 한양대학교 대학원, 1990
◎ 남궁원·이정희, 유아를 위한 놀이지도의 이론과 실제, 서울 : 학문사, 1987
◎ 이연섭, 유아교육과정 증보판, 창지사, 1993
◎ 장혜순, 유아놀이의 이론과 실제, 학지사, 2004