분야
hwp1. 바람직한 국어교사의 전반적인 조건
(1) 국어 교과에 대한 올바른 이해
(2) 학생에 대한 이해
(3) 국어 교과의 지도 내용에 대한 이해
(4) 수업에 대한 지식과 기능
(5) 평가에 대한 지식과 기능
(6) 최신 연구 논문의 이해 능력과 현장 연구 수행 능력
(7) 국어 교과와 학생에 대한 사랑과 애정
2. 국어과 좋은 수업사례로 선정된 교사들에게서 찾을 수 있는 바람직한 국어교사의 자질
(1) 교사들의 개인적인 특징
(2) 수업 운영 측면에서의 일반적인 특징
1) 수업 준비 측면
2) 교수-학습 방법 측면
3) 평가 측면에서의 일반적인 특징
※ 참고문헌
(4) 수업에 대한 지식과 기능
국어 교사는 학생들에게 수업을 잘 할 수 있는 능력도 갖추어야 한다. 이에는 국어과 학 습 지도를 적절하게 계획할 수 있는 능력, 수업을 구조화하는 능력, 수업 과정에서 학생의 참여를 독려하고 권장하면서 효율적으로 사고하고 판단하도록 돕는 능력, 학생의 학습을 판단해 가면서 필요한 때에 필요한 조치를 취하여 이들이 자신의 사고 과정을 점검하고 자 율적으로 판단하여 문제를 해결해 나갈 수 있도록 적절한 학습 기회를 부여하는 능력, 학 습의 사전 학습 및 사후 과정에 필요한 자료, 필요한 배경 지식을 동원하면서 적절하게 의욕과 도전감을 높여 주는 학습 동기 유발의 능력, 자신의 학습의 과정을 초인지적으로 점검하고 필요한 조정 작업을 스스로 해 낼 수 있도록 하는 학습행동 관리능력 등이 모두 포함된다.
(5) 평가에 대한 지식과 기능
국어 교사는 학생들의 국어과 학습의 과정과 결과를 평가할 수 있는 필요한 지식과 기능 을 갖추어야 한다. 이에는 평가 일반에 대한 지식, 국어 교육에서의 평가에 대한 지식, 직 접 평가 도구를 제작하고 활용하여 실제 수업에서 사용할 수 있는 능력, 평가 결과를 적합 하게 해석하고 이를 수업의 설계와 교재의 구성, 학생 지도에 적극 활용할 수 있는 능력 등이 모두 포함된다. 평가의 내용으로는 수업의 내용으로 삼았던 지식, 기능, 태도가 모두 포함된다. 가령, 문학 교육에서 매우 빈번하게 제안되는 상상력이나 이미지 형성 능력 등 도 국어교사는 어느 정도 객관적으로 측정 평가할 수 있는 도구를 개발하고 활용할 수 있 는 능력을 갖고 있어야 한다. 특히 요즈음 많이 얘기되고 있는 수행 평가, 참된 평가 (authentic assessment), 과정 평가에도 국어 교사는 밝아야 한다. 또한 때때로 학생들에 게 자기 스스로 자신의 학습 결과를 자율적으로 점검하고 평가할 수 있는 자기 평가 방법 도 알려 줄 수 있어야 한다.
김수업, 국어교육의 길, 나라말, 2000.
노명완, 국어교육의 성격과 국어교사의 전문성, 한국교사교육 제16권 1호, 1999.
이재승, 국어교육의 원리와 방법, 도서출판 박이정,
이주섭, 국어과 교육 내실화 방안 연구: 좋은 수업 사례에 대한 질적 접근, 한국교육과정평가원, 2002.