레포트 > 교육계열

[초등수학교육방법] 규칙성과 문제해결

 1  [초등수학교육방법] 규칙성과 문제해결-1
 2  [초등수학교육방법] 규칙성과 문제해결-2
 3  [초등수학교육방법] 규칙성과 문제해결-3
 4  [초등수학교육방법] 규칙성과 문제해결-4
 5  [초등수학교육방법] 규칙성과 문제해결-5
 6  [초등수학교육방법] 규칙성과 문제해결-6
 7  [초등수학교육방법] 규칙성과 문제해결-7
 8  [초등수학교육방법] 규칙성과 문제해결-8
 9  [초등수학교육방법] 규칙성과 문제해결-9
 10  [초등수학교육방법] 규칙성과 문제해결-10
 11  [초등수학교육방법] 규칙성과 문제해결-11
 12  [초등수학교육방법] 규칙성과 문제해결-12
 13  [초등수학교육방법] 규칙성과 문제해결-13
 14  [초등수학교육방법] 규칙성과 문제해결-14
 15  [초등수학교육방법] 규칙성과 문제해결-15
 16  [초등수학교육방법] 규칙성과 문제해결-16
 17  [초등수학교육방법] 규칙성과 문제해결-17
※ 미리보기 이미지는 최대 20페이지까지만 지원합니다.
  • 분야
  • 등록일
  • 페이지/형식
  • 구매가격
  • 적립금
다운로드  네이버 로그인
추천자료
  • [초등수학] 제7차 초등학교 수학과 교육과정 및 교과서 분석 -규칙성과 함수 영역
  • 수학과(수학교육)교육과정 개정배경,개정중점, 초등학교 수학과(수학교육)내용체계,수학실험학습,지도방법, 일본 초등학교 수학과(수학교육)지도사례
  • [수학교육][수학수업]수학교육(수학수업)역사,원리, 수학교육(수학수업)과 수 감각,통계교육,그래픽계산기,문제해결전략, 수학교육(수학수업) 방법
  • 초등학교 수학과(수학교육)내용체계,단계형수준별교육과정, 초등학교 수학과(수학교육)지도방법,평가, 초등학교 수학과(수학교육)문제점,개선방안
  • 수학과 2007 개정교육과정
  • [수학교육] 초등수학수업에서 기하판 활용 아이디어 분석
  • 초등학교 수학과(수학교육)이론,내용체계, 초등학교 수학과(수학교육)수업설계,수업방법, 초등학교 수학과(수학교육)문제점,연구사례,과제,제언
  • [수학교육과정][수학교과서]수학교육과정의 특성,기본방향, 수학교과서의 편찬방향,선정기준, 수학교과서의 수업전개,문제점,활용방법
  • 수학과(수학수업,수학학습)목적,관점, 수학과(수학수업,수학학습)수업환경,수학적사고,단계별내용, 수학과(수학수업,수학학습)문제점, 수학과 방향
  • 유아수학교육내용과 유아수학과정에 대해 설명하고 그에 따른 유아수학교육 교수학습방법을 선택하여 일일계획안을 작성하시오
    • 소개글
    [초등수학교육방법] 규칙성과 문제해결에 대한 자료입니다.
    목차



    I. 단원소개

    1. 대상학년
    2. 단원명
    3. 단원의 개관
    4. 단원의 목표
    5. 단원의 구성

    II. 수업의 재구성

    1. 기존 차시의 문제점 분석
    2. 재구성의 주안점
    3. 재구성의 주요 내용
    4. 재구성 단원의 교수 상의 유의점
    5. 교수학습모형 적용

    III. 교수 학습 과정안

    1. 단원
    2. 학습목표
    3. 교수-학습 과정안
    4. 평가계획
    5. 판서 계획

    IV. 교수 학습 자료

    V. 소감

    *참고자료

    본문내용
    Ⅱ. 수업 재구성

    1. 기존 차시의 문제점 분석
    초등학교 수학과에서는 학생들이 수학을 이해하고, 문제를 해결하는 능력을 신장시키는 것을 강조하고 있다. 또한 학생들에게 수학적인 경험을 하게하고 탐구하는 활동과 문제를 해결하는 경험을 바탕으로 지식을 구성하도록 도와주어야 하며, 의사소통을 통해 능력을 개발하는 학습이 이루어져야 함을 중요하게 여기고 있다.
    우리 조는 비례식 단원의 학습 내용을 검토하면서 그 학습 내용이 위에서 제시한 강조점을 따르는 것이 아니라 단순한 지식 전달에 치우쳐 있다는 생각을 하게 되어, 비례식 단원의 3차시 ‘비의 성질을 이용하여 보자’ 부분을 선택하여 분석하고 재구성 하고자 하였다.
    본 차시에서 발견한 문제점을 요약해 보면 다음과 같다.
    1) 실생활과의 연계성의 부족
    2) 학습의 당위성에 대한 설명의 부재
    3) 지식 전달 위주의 수업
    4) 의사소통을 통한 학습의 부재

    2. 재구성의 주안점
    앞에서 제시한 문제점과 연계하여 이를 개선하는 방안을 주안점으로 하여 본 차시를 재구성하고자 하였다.
    1) 실생활과의 연계성 강화
    차시의 도입 부분에서 실생활에서 학생들이 접할 수 있는 비를 제시함으로써 실생활과의 연계성을 높이고, 이 과정을 통하여 학습 내용에 보다 쉽게 접근할 수 있도록 고안하였다.
    2) 학습의 당위성에 대한 설명
    비의 성질을 이용하여 주어진 비를 가장 간단한 자연수의 비로 나타낼 수 있도록 하는 것이 본 차시의 목표이다. 그러나 활동에는 주어진 비를 왜 간단한 자연수의 비로 나타내야 하는가에 대한 부분은 다루지 않고 있다. 왜 이러한 학습을 해야 하는가에 대한 당위성을 얻었을 때 학생들은 내적으로 강화를 받는다. 따라서 본 활동에 들어가기 전에 학습에 대한 필요성을 인식하게 하는 과정을 포함하였다.
    참고문헌
    *참고자료
    ⦁초등학교 교육과정 해설 (IV), 교육과학기술부(2008)
    ⦁1학년 1학기 ~ 2학년 2학기 수학교과서, 교육과학기술부(2009)
    ⦁3학년 1학기 ~ 4학년 2학기 수학교과서, 교육과학기술부(2010)
    ⦁5학년 1학기 ~ 6학년 2학기 수학교과서, 교육과학기술부(2002)
    ⦁1학년 1학기 ~ 2학년 2학기 수학 지도서, 교육과학기술부(2009)
    ⦁3학년 1학기 ~ 4학년 2학기 수학 지도서, 교육과학기술부(2010)
    ⦁5학년 1학기 ~ 6학년 2학기 수학 지도서, 교육과학기술부(2002)
    #문제해결#규칙성#초등수학교육방법#문제#교육