분야
docxⅠ. 서론
1. 영화 채택 동기
2. 영화의 줄거리
Ⅱ. 본론
1. 성격
2. 가치관
3. 학습
4. 갈등
5. 리더십
6. 동기부여
7. 지각
Ⅲ. 결론
결론
Ⅳ. 참고문헌
1. 단행본
2. 참고논문
갈등이란 조직의 자원과 권력상의 불균형으로 인해 야기되는 개인간 또는 집단간의 현상을 말한다. 영화 ‘모나리자 스마일’에서는 갈등이 어떠한 양상으로 표현되었는지, 또한 이러한 갈등의 요인은 무엇이었고 어떠한 종류로 분류될 수 있는지 분석했다.
(1) 학생과 교사와의 갈등
: 목표의 차이 및 지각의 차이에서 오는 갈등, 접근-접근 갈등
극 중 대부분의 학생의 최종적인 인생의 목표가 학교를 졸업한 후, 결혼을 하고 가정을 꾸려 좋은 아내, 좋은 엄마가 되는 것이다. 오늘날의 여대에서는 찾아볼 수 없는 신부수업이 웰슬리 여대의 교육과정에 포함된 것을 미루어보아 학교 또한 이러한 학생의 목표가 여성으로서의 미덕임을 강조하는 것을 알 수 있다. 즉 다시 말해, 학생들은 ‘결혼’이라는 제도를 완벽한 여성으로 거듭나기 위한 필수 요소라고 보고 학교는 학생의 이러한 가치관을 강화시키고 있다.
반면 캐서린은 국내 최고의 여학생이 모인 지식의 전당에서 학생들이 목표하는 바가 겨우 좋은 아내가 되는 것이라는 점에 회의를 품는다. 여성의 ‘타고난 역할’이 가정을 꾸려 미래를 책임질 아이를 낳는 것이라 여기는 베티의 의견에 분개하는 점도 캐서린의 가치관을 엿볼 수 있는 부분이다. 강의록을 바탕으로 하여 천편일률적인 수업을 진행했을 기존의 강의와 달리 작품을 통해 스스로 작품을 보는 눈을 키우고 남에게 의지하지 않고 각자의 존재로 독립적이 되기를 바랬던 것이 캐서린의 바람이었을 것이다.
캐서린과 학생들간에 ‘결혼’ 및 ‘여성의 역할’에 대한 가치관의 차이에서 오는 갈등이 발생하는 것을 알 수 있다. 이는 갈등의 요인 중 크게 목표의 차이 및 지각의 차이에서 오는 갈등으로 볼 수 있고 학생과 교사의 관계를 보았을 때 수직적 갈등이라고 생각 할 수 있지만 사실상 개인간 갈등의 결과물이라고 볼 수 있을 것이다. 이는 둘 이상의 개인이 동일한 문제를 놓고 서로 양립할 수 없는 기대, 희망을 가질 때 발생하는 갈등이었기 때문이다. 또한 이는 목표 갈등 중에서도 접근-접근 갈등이라는 것을 알 수 있는데 이는 캐서린이나 학생이나 각자 긍정적 목표를 달성하고자 하는 동기는 가지고 있으나 그 목표들이 서로 일치하지 않았기 때문이다.
(2) 교사와 학교간의 갈등
: 목표의 차이에서 오는 갈등, 집단-개인 갈등, 접근-접근 갈등
극 중 학교 이사회 및 동문회는 매우 권위적이다. 또한 이들은 교사가 기존 웰슬리 여대의 원칙대로, 전통과 예의범절에 맞는 교육을 하기를 원한다. 이는 캐서린의 강의가 ‘진보적이다’라는 평가를 받았을 때, 이들이 내건 재계약 조건이 “1. 교무단에서 정한 강의록만 가르칠 수 있다. 2. 강의안은 이사진의 승인과 교정 받아야 한다. 3. 과목 이외의 학생상담은 금지한다.” 라는 점을 보아도 알 수 있다.
반면 강의안에 맞춘 틀에 박힌 수업보다는 학생이 스스로 생각 할 수 있는
1. 단행본
김성국(2008), 『조직과 인간행동』, 명경사
최애경(2009), 『인간관계의 이해와 실천』, 도서출판 청람
2. 논문
김혜련(2006), 『조직에서 친구관계 형성의 선행요인: 가치관, 역량, 마키아벨리 성향』
민병모(2001), 『성격 5요인 모형에서 개인-조직 일치도와 수행의 관계』
안수형(2008), 『변혁적 리더쉽이 조직구성원의 직무만족에 미치는 영향–과천시 공직자를 중심으로』
주용준(2000), 『개인특성이 조직시민행동에 미치는 영향에 관한 연구』
3. 웹사이트 출처 (사진)
http://blog.naver.com/toyeyeskh?Redirect=Log&logNo=110080811154
http://blog.naver.com/cetus?Redirect=Log&logNo=60026746145
http://blog.naver.com/mimoyaaa?Redirect=Log&logNo=40001414583