분야
hwpⅠ. 서론
Ⅱ. 역사적 사고력의 개념과 성격
1)사고와 역사적 사고력
2)역사적 사고력의 두 가지 견해(본질)
3)역사적 사고력의 의미, 특성
Ⅲ. 역사적 사고력의 영역
1) 1990년대-역사적 탐구 기능과 역사적 상상력
가. 역사적 탐구기능
나. 역사적 상상력
2) 2000년대-연대기 파악력, 역사적 탐구력, 역사적 상상력, 역사적 판단력
가. 연대기 파악력
나. 역사적 탐구력
다. 역사적 상상력
라. 역사적 판단력
Ⅳ. 역사적 사고력 육성을 위한 학습방법 모색
1) 역사적 사고력 육성이 어려운 교육현장
2) 학습방법 모색
가. 발문
나. 사료학습
다. 평가문항의 개발
라. 수행평가
마. 유추
Ⅴ. 결론
그 다음 요소인 삽입은 관련 정보에 의해 증거의 간격을 메우고, 증거에 대한 새로운 해석을 하는 것이다. 여기에는 역사적 사건이나 현상을 말해주는 증거의 일부가 자료에 빠져 있을 경우 그 증거의 간격을 메우는 다른 사실들을 밝혀내는 보간(interpolation)과 종전과는 다른 새로운 관점에서 증거를 해석하는 대안적 해석이 포함될 수 있다. 앞에서 말했듯이, 역사적 탐구기능과 역사적 상상력은 사고 기능을 가리키는 개념 용어의 차이가 아니라, 실제 사고의 성격 차이에 의한 구분이라고 했기 때문에 삽입이라는 개념이 과학에서도 사용되지만 역사에서 사용될 때는 과학적 사고로서의 삽입과는 다른 상상적 이해가 요구된다. 삽입은 탐구기능의 한 가지 요소로 취급될 수도 있다. 예를 들어 블룸은 삽입을 필자가 설정한 제한을 넘어서 자료를 확장, 해설할 수 있으며, 거기에 표현된 생각을 원래의 자료에는 분명히 표현되어 있지 않은 사태나 문제에도 적용할 수 있는 능력으로 보고 있다. 그러나 블룸이 말하는 삽입은 자료에 나타난 사실을 이해하고 그 결과를 추정하는 것인데 반해, 역사연구나 학습에서 삽입은 자신이 알고 있는 사실을 토대로 증거에 명확히 나타나 있지 않은 사실에 대한 상상적 추론을 통해 역사적 사실을 재구성하는 것이라는 점에서 차이가 있다.
2) 2000년대-연대기 파악력, 역사적 탐구력, 역사적 상상력, 역사적 판단력
가. 연대기 파악력
연대기 파악력이란 역사가가 시간에 따른 변화를 중시하고 인간의 삶과 여러 현상을 연대기 속에서 이해하고자 하는 능력이며, 다른 하위 범주에 비해서 역사적 사고력 내 차지 비중이 작지만 역사적 사고력의 기본이 되는 영역이다. 학생이 효과적으로 역사를 학습하기 위해서는 연대기 지식과 연대기에 관한 이해가 필수적이다. 역사가 어떤 시간 순서 속에 있었는지를 이해하는 연대기 감각이 없다면 학생들은 사건 간의 관계와 인과관계를 설명할 수 없다. 따라서 역사가 시간에 따른 변화를 중시한다는 것, 변화는 단절된 것이 아니
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3. 최상훈, 2005, ｢역사적 사고력의 의미와 하위범주｣, 역사교육과 역사인식, 책과함께
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7. 金秉仁, 2003, ｢고등학교 국사 교과서 ｢읽기자료의 특징과 문제점｣｣, 歷史敎育 86
8. 이해영, 2005, ｢ 한국근·현대사 교과서의 학습자료 분석｣, 한국근현대사 교육론, 김한종 외, 선인
9. 이대희, 2002, ｢고등학교 국사과 역사적 사고력 신장을 위한 수행평가 방안｣, 역사교육논집 29
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