분야
hwp1. 자기주도학습의 기본개념
1) 자기주도적 학습이란
2) 필요성
2. 자기주도학습의 척도와 모형
1) 인성적 특성으로서의 자기주도학습
(1) Guglielmino의 자기주도학습 준비도 척도
2) 학습과정으로서의 자기주도학습
(1)직선적 과정으로서의 자기주도학습 : Tough와 Knowles의 선형모형
① Tough 모형
② Knowles의 5단계 모형
(2)비선형 모형으로서의 자기주도학습 : 상호작용 모형
①Spear & Mocker(1984)
②Danis & Tremblay(1988)
3) 통합적 관점으로서의 자기주도학습
(1) Brockett & Hiemstra - 개인책임성향 모델
(2) Grow의 자기주도학습 단계모형
3. 성인은 자기 주도 학습을 할 수 있는가
1) 개인배경 특성별 자기주도적 학습준비도의 차이
(1) 성별에 따른 자기주도적 학습준비도 차이
(2) 연령에 따른 자기 주도적 학습준비도의 차이
(3) 교육수준에 따른 자기 주도적 학습준비도의 차이
(4) 직업에 따른 자기 주도적 학습준비도의 차이
(5) 결혼여부에 따른 자기 주도적 학습준비도의 차이
(6) 자녀의 수에 따른 자기 주도적 학습준비도의 차이
2) 사회 심리적 배경 특성에 따른 자기 주도적 학습준비도
(1) 평생교육 참여경험 유무에 따른 자기주도적 학습 준비도
(2) 스스로학습 개별학습계획 실행여부에 따른 자기 주도적 학습준비도
3. 결론
(1)직선적 과정으로서의 자기주도학습 : Tough와 Knowles의 선형모형
학습과정으로서 자기주도학습은 학습맥락에서 학습자의 주도성을 중시하는 것으로 대표적 인 학자는 Tough(1966), Knowles(1975), Spear & Mocker(1984)등이 있다.
Tough(1966)는 자기교수란, 학습과정에 대한 계획과 방향에 있어서 학습자가 책임을 지는 것으로 정의 하고 있다. 한편 자기주도학습의 연구에서 가장 빈번히 사용되고 있는 정의는
Knowles(1975)의 정의로서 “자기주도학습을 학습자가 교사 혹은 외인의 도움이 있건 없건 간에 스스로 학습에 있어서 주도권을 가지고 학습의 필요성을 진단하는 일로부터 학습의 목표를 설정하는 일과 도움이 될 만한 인적, 물적 자원을 밝혀내고 적절한 학습전략을 선택하여 적응시키며, 그 학습의 결과를 평가하는 과정”이라고 하였다.
자기주도학습은 고립된 과정이 아니라 학습자, 교사, 지원 동료들 간에 자원과 협동을 요구한다고 강조한다. 구체적으로 성인들의 교사는 학습 조력자이며 학습자들이 내용 측면 보다는 과정적인 측면에서 학습과정을 통하여 나아가는 것을 돕는다고 하였다. 결국 자기주도학습의 과정은 형식적, 제도적 상황에서 성인을 위해 교육을 계획하고 실행하는 법과 유사하다고 개념화되어 왔다. 요구진단, 학습내용 결정, 목표설정, 자원획득, 전략선택, 실행, 학습평가 등의 직선 과정으로 보여졌다.
Tough와 Knowles 둘 다 학습과정으로 자기주도학습을 보고 있기는 하지만, 차이점은 Tough는 학습자 혼자서 학습을 하고자 할 때, 사전에 점검하고 결정해야 될 사항들을 목록으로 만들고, 그 목록에 따라 교사의 도움 없이 학습하는 것을 자기주도학습이라 함으로써 자기주도학습을 비형식적 상황에서만 일어나는 독학의 개념으로 보았다. 그러나 Knowles는 자기주도학습을 단순히 교사 없이 행하는 학습으로서의 독학으로 이해해서는 안 된다고 보