분야
hwp1. 국어 교육으로 아이들을 떳떳하고 참되게 키우자는 것이다
2. 국어 교육 목표를 삶의 뿌리 쪽으로 돌리자는 것이다
3. 국어 교육 내용에다 지역의 언어 문화를 들여앉히자는 것이다
4. 국어 교육 방법에다 지역의 언어 문화 체험을 끌어들이자는 것이다
Ⅱ. 과학과(과학교육)의 지역화학습
Ⅲ. 사회과(사회교육)의 지역화학습
Ⅳ. 역사과(역사교육)의 지역화학습
Ⅴ. 지리과(지리교육)의 지역화학습
Ⅵ. 음악과(음악교육)의 지역화학습
참고문헌
국가 수준의 교육 과정이 국어 교육의 지역화에 대하여 이렇다할 길잡이를 하지 않으니 어찌 해야 좋은가? 가장 편한 길은 국가 수준의 교육 과정이 길잡이를 해줄 때까지 기다리는 것이지만, 세상이 너무도 빨리 바뀌며 내달리기 때문에 그렇게 마냥 기다릴 수가 없다. 국어 교육 지역화를 해야 한다는 깨달음을 얻은 사람들이 앞장서 길을 여는 수밖에 없는데, 사실은 그런 일이 이미 첫걸음을 떼어놓았다. 그러니 이제는 국어 교육 지역화를 해야 한다고 믿는 사람들이 나서서 힘을 모아야 마땅하고, 그러려면 ‘국어 교육 지역화란 무엇인가’ 하는 낮은 물음부터 거듭 물어야 올바른 길을 찾을 것이다.
1. 국어 교육으로 아이들을 떳떳하고 참되게 키우자는 것이다
우선, 국어 교육 지역화란 학생들이 태어나서 자라온 고장(지역)의 말살이에서 국어 교육을 출발하도록 하자는 것이다. 이제까지 우리네 국어 교육은 전국 어디서나 첫걸음부터 서울말인 표준말로 출발하게 한다. 두려움과 설렘을 안고 받아든 국어 교과서에 들어서면 단박에 아이들은 낯선 표준말에 맞닥뜨린다. 어제까지 거리끼지 않고 서슴없이 주고받으며 신명나게 살아온 제 고장의 말은 내버리고, 소리도 낱말도 문법도 낯설기만 한 서울말인 표준말을 배우고 익히는 것이 국어 교육의 첫걸음이다. 그로부터 학교 교육을 모두 마치는 그 날까지 태어나 자란 고장의 말과 삶으로 다시는 되돌아 가볼 수가 없다.
- 김정자(2005), 국어수업의 계획과 운영에 대한 조사, 국어교육학연구24, 국어교육학회
- 남상준(1999), 지리 교육의 탐구, 서울 : 교육과학사
- 손준종(2001), 교육사회학, 서울 : 문음사
- 양호환(1997), 역사교육의 이론과 방법, 삼지원
- 이홍수(1992), 느낌과 통찰의 음악교육, 서울 : 세광음악출판사