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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 교육연극의 의미

    Ⅲ. 교육연극의 종류
    1. 연극적인 놀이(Dramatic play)
    2. 연극놀이(Creative drama)
    3. Drama-in-Education(D.I.E)
    4. Theatre-in-Education(T.I.E)
    5. 아동극(Children`s Drama)

    Ⅳ. 교육연극의 유래

    Ⅴ. 교육연극의 장점과 유의점
    1. 교육연극의 장점
    2. 교육연극 실천상의 유의점

    Ⅵ. 교육연극의 훈련

    Ⅶ. 교육연극의 실제
    1. 부딪치지 않으면서 다니기
    2. 폭탄과 방패놀이
    3. 무궁화 꽃이 피었습니다
    4. 소외와 환영 놀이
    5. 왕의 의자
    6. 초가 되자
    7. 폭탄놀이
    8. 마임하기

    Ⅷ. 교육연극의 성과

    Ⅸ. 결론 및 시사점

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 서론
    한국에서는 교육연극론의 수용 가능성과 실제 적용에 관한 논의는 1970년대 후반에 시작되어서 90년대에 이르러 본격적으로 확산, 심화되었다. 교육연극에 대한 관심은 연극계보다도 교육계에서 먼저 일어나고, 연극계에서도 연극학자보다 연극예술가, 특히 아동극단에서 먼저 일어난다.
    연극예술가, 극단 가운데는 교육연극을 목적으로 창단된 ‘서울교육극단’과 서울교대 극회 출신들의 모임인 ‘소꿉놀이’와 극단 ‘연우무대’, ‘민예총’, ‘사다리’ 등이 워크샵과 공연을 통하여 교육연극을 실천하고 있다.
    교육연극론에 대한 연극학계의 관심은 연극교육론으로 시작된다. 연극교육론은 제도교육에서 연극교육의 소외를 비판하면서 연극을 무용, 음악, 미술 등과 같이 독립된 교과목으로 신설하자는 것이다. 이러한 의도는 제도교육의 모순에 대한 대안교육으로서 교육연극을 교육 매체로 적극적으로 활용하자는 것이다.
    교육연극론에 대한 교육학계의 관심은 연극학계보다 구체적이고 실천적이다. 교육연극의 개념과 이론적 배경, 그리고 그 교육적 효용성에 대한 연구가 있었고, 교육연극을 교과 학습에 활용하는 방법의 연구가 있어 왔다. 교육연극은 먼저 그 효용성을 알리고 강조하기위해 실제적 측면보다는 이론적 측면에서 연구되었다.
    참고문헌
    김숙진(2002), 초등국어 교육에 있어서 연극적 요소의 활용
    노정(2002), 교육연극을 활용한 희곡지도 방안 연구, 영남대 대학원, 석사논문
    민병욱·심상교(2000), 교육연극의 이론과 실제, 연극과 인간
    소꿉놀이(1994), 연극으로 만드는 신나는 교실, 서울: 내일을 여는 책
    이인성(1988), 연극학 서설, 연극의 이론, 청하
    황정현(2000), 연극과 교육의 이해, 한국연극 7월호
    #교육연극# 교육# 연극# 교육연극론# 연극놀이