분야
hwpⅡ. 주제중심학습(주제중심교육)의 의미
Ⅲ. 주제중심학습(주제중심교육)의 목적
Ⅳ. 주제중심학습(주제중심교육)의 편성
1. 주제 중심 통합 교육과정의 편성 체제
2. 활동 주제 중심 통합 교육과정 편성 방법
1) 주제 선정 방침
2) 주제선정 방법
Ⅴ. 주제중심학습(주제중심교육)의 학습전개
1. 오픈 타임 학습 형태
2. 통합 학습 형태
Ⅵ. 주제중심학습(주제중심교육)의 학습모형
Ⅶ. 주제중심학습(주제중심교육)의 사례
Ⅷ. 주제중심학습(주제중심교육)의 평가
1. 평가 방법
2. 평가 내용
3. 평가 항목
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
주제학습에서는 아동이 주제에 내포된 지식에 의문을 갖게 하고 의문의 해결을 위하여 스스로 탐색탐구하며 기술을 습득하도록 장려한다. 주제학습에서는 아동이 자신이 가진 기술을 적용해 볼 수 있는 기회를 제공하고, 자신에게 부족한 기술을 스스로 습득하는 기회도 제공하며, 내적 동기유발을 강조하며, 아동자신이 가진 능력을 인정하고 스스로 활동할 것을 결정하도록 장려한다. 주제학습에서는 체계적 교수활동과 프로젝트 활동이 모두 중요한 활동으로 간주된다.
주제학습은 과학, 수학과 같이 분리된 교과로 다루어지는 것이 아니고 주제와 관련지어 교육과정의 모든 교과 영역이 통합되어 다루어진다. 즉, 주제를 중심으로 과학, 사회, 국어 등의 여러 교과가 통합되어 다루어진다. 그리고 여러 기술을 상황 내에서 가르친다.
그러므로 기본 기술을 습득하는 기회를 가지면서 지식도 갖게 된다. 주제(theme)의 선정에 따라 주제에 내포된 학습의 범위가 다르며 폭넓은 주제를 선정할 경우 그 속에 다양한 소주제(topic)가 내포될 수 있다. 주제에 따라 다루는 기간이 다르나 최소한 1주 정도의 탐구가 요구된다.
Ⅱ. 주제중심학습(주제중심교육)의 의미
주제학습은 토픽학습이라고도 하며, 아동들이 알고 싶고 탐구하고 싶은 주제를 선정하여 일정기간 동안 개별적, 소집단적으로 조사, 연구하는 학습 방식이다. 주제의 선정은 아동의 생활, 환경, 관심, 사회문제, 교과 관련 문제 중에서 선정하여 학습자료로 참고도서, 사진, 그림, 현장조사, 인터뷰, 방문관찰 등 여러 가지가 있다. 주제학습은 아동의 개성이 길러지고 창의성과 자율성이 발휘 될 수 있는 유용한 방법이며 주로 고학년에 알맞다.
* 교육부(1996), 사랑이 넘치는 열린교육, 서울 : 교육부
* 신헌재·강충열(1998), 초등학교 1-2학년 주제중심 통합교육과정 교수모델 정립과 예시 지도안 개발에 관한 연구, 교육부 정책연구과제 보고서
* 운현초등학교 편(1998), 열린교육을 위한 주제중심 통합교육과정, 서울 : 양서원
* 열린교육학회(1997), 초등열린교육 심화과정 연수 자료집
* 유덕인(1993), 자기학습력을 기르는 열린교육, 서울 : 해동출판사