분야
hwpⅡ. 교수학습이론의 개념
1. 학습
2. 교수
3. 교수․학습과정
Ⅲ. 교수학습이론의 수업목표
Ⅳ. 교수학습이론의 인지발달이론
Ⅴ. 교수학습이론의 사회발달이론
Ⅵ. 교수학습이론의 인지적유연성이론
Ⅶ. 교수학습이론의 고전적조건화이론
Ⅷ. 교수학습이론의 조작적조건화이론
1. 조작적 조건화의 개념
2. 조작적 조건화이론의 원리 - 스키너 상자 실험
3. 조건적 조작화의 주요 개념
1) 강화
2) 변별
3) 벌
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
학문에 왕도가 없다고들 말한다. 마찬가지로 교수학습지도에도 왕도는 있을 수 없을 것이다. 다만 효율성과 효과성을 전제로 최선을 다할 수 있을 뿐이다. 우리가 지향하는 교육의 목표나 방향도 사회체제나 시대적 요구에 따라 변하는 것이어서 절대적 가치를 지닌 것을 내어놓기도 어렵다. 그러나 일반적으로 형성된 공감대를 바탕으로 추구할 교육의 방향은 제시할 수 있을 것이다.
오늘날 우리 교육 현장에서 가장 폭넓게 공감대가 형성되어 있는 바람직한 교육의 방향 중 하나가 학생들의 자기 주도적 학습 능력의 신장이라는 데 이의를 다는 사람은 거의 없다. 이러한 시대적 요청과 동전의 양면과 같은 교수와 학습의 관계를 생각할 때, 학생의 자기 주도적 학습 능력의 신장을 위해서는 교사의 자기 주도적 교수 능력 발휘가 반드시 전제되어야 하고, 교사가 자기 주도적 교수 능력을 갖추기 위해서는 학생에 대한 이해와 교육과정에 대한 지식을 바탕으로 사명감과 도전 의식을 가지고 이에 대한 계획적이고 지속적인 연찬과 이의 적용실천에 힘을 기울여야 할 필요가 있다.
Ⅱ. 교수학습이론의 개념
- 공통적인 개념이 내포되어 있고 다만 강조점이 다를 뿐이다.
- 누구를 교육의 주체로 보는가에 따라서 [수업] [교수]는 교사가 가르치는 행동을 말하고 [학습]은 학생이 배우는 행동을 말한다. [교수학습과정]은 양자의 행동을 모두 포함.
- 학습이 가장 넓은 개념이다.
노은호·민경일 공저(2000), 교수·학습방법론, 동문사
로렌 슬레이터, 조증열 옮김(2005), 스키너의 심리상자 열기, 에코의 서재
박성익(1997), 교수·학습 방법의 이론과 실제, 교육과학사
변영계(2005), 교수 학습 이론의 이해, 학지사
ROBERT M.GAGNE 지음, 전성연 외 옮김(1998), 교수 학습 이론, 학지사