분야
hwpⅡ. 컴퓨터보조수업(CAI, 컴퓨터보조학습)의 개념
Ⅲ. 컴퓨터보조수업(CAI, 컴퓨터보조학습)의 유형
1. 개인 교수형
2. 반복 연습형
3. 모의 실험형
4. 교수 게임용
5. 문제 해결형
6. 인공지능 교수 시스템
Ⅳ. 컴퓨터보조수업(CAI, 컴퓨터보조학습)의 교육적 효과
Ⅴ. 컴퓨터보조수업(CAI, 컴퓨터보조학습)의 반복연습형
Ⅵ. 컴퓨터보조수업(CAI, 컴퓨터보조학습)의 제한점
Ⅶ. 향후 컴퓨터보조수업(CAI, 컴퓨터보조학습)의 개선 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
정보통신기술의 급속한 발전은 사회 모든 분야의 변화를 강제한다. 교육부문의 경우 정보사회에 대비할 수 있는 정보교육의 전개를 위해 교육환경의 변화가 요구된다. 현재 정보통신기술은 기본적인 교육의 도구로서 교육활동의 장인 교육현장의 인프라를 새롭게 재구조화 시키고 있다. 정보화는 교육에 다음과 같은 변화를 초래할 것으로 기대된다.
첫째, 정보화는 기존의 교육목표를 변화시킬 것이다. 역사적으로 교육은 크게 두 가지의 목적을 가지고 있었다. 하나는 먹고 사는 방법을 가르치는 일이고, 또 하나는 같이 사는 방법을 가르치는 일이었다. 전자는 생계유지의 지식과 기술이며, 후자는 사회성원으로서의 지식과 규범을 말한다. 정보사회에 이르러서는 막대한 양의 정보와 눈부시게 발전하는 테크놀로지의 환경에 적응할 수 있도록 교육시켜야 한다. 따라서 교육목표를 창의적이고 능동적인 능력을 가진 인간을 육성하는데 두어야 한다.
둘째, 교육내용은 가치교육, 창조적 지성의 개발을 위한 교육내용이 강조될 것이다. 정보화에 따라 기존의 교육내용에 정보리터러시(information literacy)가 추가될 것이다. 따라서 교육내용 속에 정보의 관리능력, 과학적 사고력, 효과적인 의사소통 능력, 컴퓨터 및 통신매체의 사용능력 등이 포함되어야 할 것이다.
◇ 김용욱(1996), 컴퓨터 보조수업, 현장특수교육 통권6호, 국립특수교육원
◇ 박성익(1988), 컴퓨터 보조 교육공학, 교육과학사
◇ 박성익·임정권(1991), 컴퓨터 보조 협동학습의 교육적 활용을 위한 일 고찰, 교육학 연구, 제 29집 제 4호
◇ 최병옥, 교육방법 및 교육공학
◇ 허운나(1985), 컴퓨터 보조수업(CAI)의 학습 효과에 관한 연구, 교육공학연구 제 1 권 1호, 서울 : 한국교육개발원