분야
hwpⅡ. 학교평가의 의미
Ⅲ. 학교평가의 목적
1. 단위학교의 제반 사항에 대한 진단과 조언
2. 학교교육의 질 점검 및 교육정책 효과 진단
3. 학교 내․외의 적극적 정보 교류
Ⅳ. 학교평가의 주체
Ⅴ. 학교평가의 방법
Ⅵ. 학교평가의 문제점
Ⅶ. 외국 학교평가의 사례
1. 학교평가체제 및 대상
2. 학교평가의 내용
3. 평가 절차
4. 학교평가시 활용하는 자료
5. 학교 평가 결과 활용
Ⅷ. 학교평가 관련 제언
Ⅸ. 결론
참고문헌
국가수준의 학교평가는 단위학교의 개선노력을 지원하는 것으로부터 국가수준의 학교교육의 질 점검 및 학교교육정책 효과 진단으로 초점이 바뀌면서 평가위원 수나 평가 기간 및 인원도 줄어드는 추세이다. 또 교육청 수준의 학교평가는 책무성 중심의 평가, 체크리스트에 근거한 수량화, 점수화 위주의 평가, 자체평가, 결과 확인 중심의 방문평가, 평가결과에 따른 재정의 차등지원 등을 특징으로 하고 있다. 그러나 최근에는 교육청 수준 학교평가의 목적과 내용, 방법, 결과 활용 등에서 다양성이 점차 증가하고 있는 추세이다. 일반적으로 자체평가는 학교교육과정 운영계획 수립이나 교육청 수준 학교방문평가를 위한 기초 자료를 확보하는 주변적 위치에 그치고 있다는 것이다. 국가 수준과 교육청 수준 학교평가 사이에 목적의 전도 현상이 나타나고 있어 국가 수준에서 교육의 질적 수준 확인이나 교육정책의 효과 점검에 한계가 있고, 교육청 차원에서는 단위학교의 개선 노력을 실질적으로 지원하지 못하고 있다. 그에 따라 국가 수준에서는 학교의 성취나 산출에 대한 고려가 미흡한 반면, 교육청 수준 학교평가에서는 과정에 대한 고려가 미흡하다. 평가방법 면에서도 국가 수준 학교평가는 질적 접근을, 교육청 수준 학교평가는 양적 접근을 주로 활용하고 있어 학교평가의 본질적 성격과 맞지 않는 면이 있다. 아울러, 평가자의 전문성 및 학교 구성원들의 부담도 문제로 지적되고 있다. 이러한 이유로 학교평가 결과의 활용도는 그리 높지 않다. 학교 자체평가는 그 중요성에도 불구하고 요식적인 활동이나 교육청 수준 학교평가의 한 부분으로 전락한 상태이다. 아울러, 학교평가 간에 연계가 미흡하며, 장학, 학업성취도 평가 등의 질 관리 기제들과도 연계되지 못하고 있다는 지적이 많다. 한국에서의 학교평가는 대통령 자문기구인 교육개혁위원회가 “신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안”에서 교육개혁과제의 하나로 학교평가 방안을 제안한 이래, 교육부가 시․도교육청 주관의 학교평가를 실시하였으며,
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