분야
hwpⅡ. 토의(토론)의 개념
Ⅲ. 토의학습(토론학습, 소집단토의학습)의 종류
1. 분임토의
3. 공개토의(포럼-Forum)
4. 단상토의(심포지움-Symposium)
5. 버즈토의(buzz)
6. 배심토의(패널토의-Panel Discussion)
7. 인터넷 활용 토의
Ⅳ. 토의학습(토론학습, 소집단토의학습)의 특징
Ⅴ. 토의학습(토론학습, 소집단토의학습)의 자세
1. 토의 그룹에서 교사 또는 리더가 취해야 할 일반적인 자세
2. 효율적 토의를 위한 학생과 교사의 역할
1) 토의수업에 임하는 교사들이 학생들에게 주지 시켜야 할 항목
2) 효율적 토의 수업을 위한 교사의 질문 유형
Ⅵ. 토의학습(토론학습, 소집단토의학습)의 훈련
Ⅶ. 토의학습(토론학습, 소집단토의학습)의 실제
1. 소집단 토의 과정
2. 소집단 토의 요령
3. 토의결과의 정리
4. 소집단 토의 시 유의점
Ⅷ. 결론
참고문헌
교실에서 토의는 대집단 토의와 소집단 토의가 모두 이루어질 수 있지만 소집단으로 토의할 때보다 다양한 다른 사람의 관점에 대해 이해하고 깊이 있는 토의가 가능하다. 특히 토론을 통해 우리는 어린이들이 다른 사람의 입장과 의견을 생각하면서 문제점 안에서 여러 관점을 고려하고 자신의 관점을 초월하여 생각할 수 있기를 기대한다. Devries에 의하면 도덕적 토의를 위한 여섯 가지 지침은 다음과 같다. 첫째, 부모와 교사는 합의적으로 여러 의견을 기대할 수 있는 이슈를 선택한다. 어린이들 사이의 의견 불일치는 딜레마 토의가 성공적이기 위해 필수적이다. 둘째, 갈등 이야기를 어린이들에게 반복해서 들려주어야 한다. 갈등에 관한 이야기를 반복해서 읽는 것은 어린이들로 하여금 다른 사람의 입장과 의견을 여러 각도로 생각하게 한다. 셋째, 부모와 교사는 이야기 책 안에서의 모든 관점을 인식하도록 어린이들을 도와준다. 넷째, 부모와 교사는 개방적인 질문을 해야 한다. 만일 어린이들에게 무엇이 공정한가 혹은 괜찮은가를 물을 때 반응에 대한 이유를 계속 이야기한다. 다섯째, 부모와 교사는 어린이들의 아이디어를 다시 반복해 줌으로써 그들이 자기의 논리적 사고를 명백히 하도록 도와주어야 한다. 여섯째, 부모와 교사는 모든 입장을 수용해야 한다. 부모와 교사는 토의할 때 질문하고, 조사하고, 반복하고, 계속 논리적 사고를 촉진하지만 어린이들의 아이디어 대해 인정하거나 부정하는 어떤 언급
김혜숙, 논리적 사고력 신장을 위한 토의학습 방법 연구, 한국교원대학교, 석사학위 논문, 2001
김종광, 중학교 토론 교육에 대한 연구, 인제대 교육대학원 국어교육 석사, 2004
변홍규, 능률적 토의수업의 기법, 서울 교육과학사, 1997
박선민, 토론교육 방법에 관한 연구, 숙명여자대학교 교육대학원 석사 학위논문, 2000
최민숙, 토론식 문학수업을 통한 학생인성교육, 교과교육학연구, 이화여자대학교사범대학출판부, 1999
J.T,Dil-lon·김정효 옮김, 토론학습의 이론과 실제, 교육과학사, 1997