[유아교육] 유아특수교육
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분야
hwp2. 장애아 조기교육의 필요성
3. 장애아 조기교육의 목적
4. 조기특수교육 프로그램
5. 조기 특수교육에서 고려해야할 주요사항과 과제
1. 정의
유아 특수교육이란 장애를 가진 취학전 유아에게 교육 또는 중재를 제공하는 것으로 조기 특수교육, 취학전 특수교육, 유아 특수교육 등으로 불리우고 있다. 장애 영유아 조기교육은 최근 특수교육에서 새로이 관심이 증가하고 있는 분야이댜. 이는 학령전 시기의 발달이 이후의 발달과 학습에 지대한 영향을 주기 때문이다.
유아특수교육 프로그램의 대상은 인간으로서 자신의 잠재능력을 실현시키기 위해 특수교육 및 관련 서비스를 필요로 하는 0세부터 6세까지의 영, 유아이다.
영,유아기는 외적 혹은 내적 환경요인에 의해 변화될 수 있는 가능성이 큰 시기이다. 즉 발달의 가소성이 현저한 시기이므로 되도록 특정장애 진단명을 붙이지 않고 ‘발달지체’라는 용어를 사용한다.
2. 역사적 배경
아동의 양육과 복지에 대한 사회의 관심의 변화 아동에게 노동을 금지, 공교육을 받게 하는 법률을 제정하게 되었고 여성의 사회진출로 수준 높은 교육프로그램 개발에 관심을 갖게되었다.
시민 개개인과 소수민족의 권리에 대한 사회의 관심 흑인들의 인권운동, 여권운동등이 직,간접적으로 장애아를 위한 법률 -미 국회공법 94-142-제정에 기여하게 되었고 여기에는 아래와 같이 장애아동 교육의 중요한 내용이 포함되었다.
입학거부불가(zero-reject) 장애아동은 자신의 장애 종류 및 정도에 관계없이 적절한 무상 공립교육을 받을 권리가 있다.
개별화된 적절한 교육 교육프로그램은 특정 아동의 필요에 적합하도록 설계되어야 한다.
공정한 진단, 분류, 배치 아동을 진단, 표찰, 배치하는 모든 과정에 있어서 편견이 작용해 서는 안되며 부모의 동의하에 실시되어야 한다.
제한이 가장 적은 적절한 환경에 배치: 장애아는 가능한 최대한으로 비장애아와 함께 일 반 교육기관에 배치되어야 한다.
절차에 대한 권리 부모는 아동의 교육에 영향을 미치는 학교의 행위에 대해서 질문하고 행동을 취할 권리가 있다.
의사결정과정에 참여 부모는 그들의 자녀와 관련된 주정책이나 지역 정책의 계획 및 수 립과정에 포함되어야 하며, 아동의 교육프로그램 개발과 실시에 참여하여야 한다.
인권서비스 프로그램의 목표 개인과 가족 모두를 위한 지원을 강조하여 장애를 지닌 영아들과 그들의 가족들을 위한 프로그램을 할 수 있도록 하였다.
II 장애아 조기교육의 필요성
**한국문화연구원 논총 교육학논집, 62(3), 5-102