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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 현장체험학습(현장학습)의 개념

    Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 유형
    1. 집단체험학습
    2. 가족동반 체험학습
    3. 개별위탁 체험학습
    4. 소집단 체험학습

    Ⅳ. 현장체험학습(현장학습)의 필요성

    Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)의 교육적 가치

    Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)의 여건조성
    1. 교육과정의 재구성
    2. 교육과정의 탄력적 운영
    3. 현장 체험학습에 필요한 예산의 확보
    4. 현장 체험학습 중 안전사고 대책
    5. 현장 체험학습에 대한 연수 및 홍보의 필요
    6. 현장 체험학습장의 확보 문제
    7. 현장 체험학습 지원 협의체 구성 운영

    Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)의 내용

    Ⅷ. 향후 현장체험학습(현장학습)의 개선 방안
    1. 테마별 소집단 체험학습 운영에 대한 의지 함양
    2. 테마별 수학여행에 대한 치밀한 계획 수립
    3. 테마별 프로그램 수립 계획 내용
    4. 테마별 프로그램 수립을 위한 유의 사항
    5. 체험학습의 경험이 내면화 될 수 있는 프로그램 개발
    6. 교통안전의 문제점 해결
    7. 숙박시설 및 식중독 위험 해소
    8. 경비의 투명성 보장

    Ⅸ. 결론

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 서론
    현장 체험학습이란 자연 현상이나 사회 현상을 실제의 장면에서 직접 관찰하거나 조사하면서 전개하는 학습 방법으로서, 학교 밖에서 이루어지는 학습의 총칭이다. 이는 교실이라는 동일한 환경 속에서 생활함으로써 발생하는 권태에서 탈피하여 학생들의 흥미나 의욕을 불러 일으켜 학습 효과를 올리고, 학생들로 하여금 생생한 현장에 직면함으로써 생활 경험과 시야를 넓히고 사상(事象)간의 관계를 보다 잘 이해할 수 있도록 하는 데 그 중요한 목적이 있다.
    일반적으로 지리 분야의 야외 관찰, 역사 분야에서의 사적지 답사, 사회 분야에서의 현지 연구에 알맞은 내용들은 현장 체험학습의 형태를 취할 수 있는 것들이다. 관청, 공장, 시장, 조합, 농장 등의 견학, 답사, 소풍, 여행 등은 바로 이러한 학습 형태로 시도될 수 있다. 물론 현장 체험학습은 전 교과 전 영역을 대상으로 한다. 이러한 현장 체험학습의 특징은 크게 다음과 같이 다섯 가지로 요약할 수 있다. 첫째, 자연적사회적 현상을 구체적으로 직접적으로 관찰할 수 있으므로 흥미와 관심을 높이고 자주적인 학습 태도를 높일 수 있다. 둘째, 학생들로 하여금 생생한 사회사상에 직면하게 하여 폭넓은 경험을 시킴으로써 사회적 태도나 능력을 육성할 수 있고, 나아가 건전한 사회인으로서의 행동 양식도 길러 줄 수 있다. 셋째, 교과와 관련된 문제들을 실제 체험을 통해 배우고, 배운 것을 실천할 수 있는 계기가 된다. 넷째, 자기의 주변 환경을 통찰하고 여기에서 새로운 의미를 발견하며, 이러한 활동 속에서 창의력, 탐구력, 사고력 및 문제해결력 등을 기른다.
    참고문헌
    ◈ 7차 교육과정 특별활동 교사용 지도서, 행사활동
    ◈ 경남종합고등학교(2000), 현장 체험학습장 활용을 통한 자기 주도적 학습능력 함양
    ◈ 이영외 7인(2000), 현장체험학습프로그램, 환경부
    ◈ 충청남도교육청(1999), 현장 체험학습 자료 구성 및 활용 방법, 교실에서 현장으로
    ◈ 한경희(1999), 문제 해결력 신장을 위한 다양한 현장 체험학습, 교육연구359, 교육연구사
    ◈ 현장교육지도기술연구회(1990), 학습법·학습형태에 관한 지도기술, 서울 : 현대교육출판
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