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분야
hwpⅡ. 본론
⑴ 조기교육의 정의
⑵ 조기교육의 역사
⑶ 조기교육의 문제점
⑷ 조기교육이 유아의 발달에 미치는 영향
Ⅲ. 결론
고도의 지식 사회에서 우수한 인적 자원을 확보하는 것은 국가 경쟁력에 핵심을 차지하고 있다. 이러한 시대에 창의적인 인재가 절실함에도 불구하고 우리 사회는 여전히 학벌 주의를 타파하지 못하고 있는 실정이다. 그 결과 학부모들은 자녀의 유명 대학 진학을 최고 목표로 삼게 되었고 이러한 흐름은 선행 학습의 강조에 이어 조기교육의 형태로 이어지게 되었다. 그러나 조기교육의 열풍은 비단 학부모의 불안 심리에만 기초한 것은 아니다. 막대한 자금과 조직력으로 무장한 조기교육 업체들이 학원이나 학습지 등의 형태로 학부모의 심리를 자극하고 조기교육의 과열을 부채질하고 있기 때문이다.
현재 우리 나라의 조기교육은 사설 학원이나 특기 교육, 과외 교육 등의 형태로 이루어지는 것이 일반적이라 하겠다. 그런데 이러한 형태의 조기교육은 주로 주입식 교육 방식으로 진행되고 있으며 유아의 흥미나 재능 등은 고려되지 않고 있는 실정이다. 심지어 과다한 조기교육의 폐해로 자폐증이나 학습 장애, 우울증 등을 호소하는 유아들이 속출하고 있으며 그에 따라 최근 매스컴을 통해 조기교육의 문제점이 부각되고 있다.
이러한 사회상에 발맞추어 이번 연구에서는 조기교육의 문제점을 간략히나마 짚어 보고, 조기교육이 유아의 발달에 미치는 영향에 대해 구체적으로 살펴보기로 하겠다. 단, 이번 연구의 대상은 초등학교 취학 전의 아동임을 미리 밝혀 두는 바이다.
취학전에 특기/과외교육을 받은 경험이 있는 아동의 비율 (1990년)
2. [인간 행동과 사회 환경] : 이인정・최해경 공저, 나남출판, 2001년
3. [아동의 인지 발달] : 김재은 저, 창지사, 1990년
4. [한국 유아의 조기교육] : 이명조・정선아・이정화 저, 집문당, 2003년
5. [교육 철학] : 이돈희・조화태 저, 한국 방송 통신대 학교 출판부, 2003년
6. [인간의 사회・성격 발달 심리] : 최순영 저, 학지사, 2003년
7. [아동 사고의 발달] : Robert S. Siegler , 박영선 옮김, 1995년