초등학교학생들에 있어서 강의식수업과 시청각 보조수업의 학습효과 분석
분야
hwp2. 강의식 수업과 시청각 보조수업에 대해서
3. 2주간의 수업 교안 및 자료
4. 그에 대한 평가
5. 결론
최근에는 아이들의 집중력이 어른들보다 많이 떨어지며 그런 아이들에게 딱딱한 강의식 수업보다는 아이들의 계속적인 집중력을 살릴 수 있는 시청각 수업을 하여 아이들의 흥미를 끌고 수업의 효과를 높이는 방법이 지향되고 있다. 이에 따라 학교에서도 시청각 자료를 이용하여 학생들을 가르치는 것이 일반화 되고 있다. 하지만 강의식 수업이 아이들에게 있어서 흥미를 약간은 떨어뜨릴지 모르나 그 효과에 있어서는 어떠한지 일반적인 의견처럼 시청각 수업보다 학생의 흥미와 관심을 얻지 못해 학업 성취능력이 떨어지는지 아니면 정확한 자료를 통해서 아이들에게 대상에 대해서 분석하여 설명했을 때 흥미와 관심은 떨어질지는 모르나 아이들이 그 내용을 기억하고 이해하는데 있어 더 효과적인지 알아보고 싶다는 생각이 들었다. 본 보고서에서는 아이들이 강의식 수업과 시청각 보조수업을 받아들이는 태도와 아이들의 성취도에 대해서 알아보고자 하였다. 그래서 보고서 작성자가 현재 성당에서 가르치고 있는 교리 교육을 통하여 초등학교 6학년 학생 10명의 교육과 그 학업 성취에 대하여 분석하고자 한다.(매주 나오는 아이들이 다르기 때문에 이 10명은 2주간에 걸쳐 나온 학생들만을 선정한 것이다. 아이들에게는 이런 보고서를 작성하기 위한 것인지를 말하지 않았다.)
2. 강의식 수업과 시청각 보조수업에 대해서
그렇다면 우선 이 보고서에서 다루는 강의식 수업과 시청각 수업에 대해서 알아보도록 하겠다.
강의식 수업이란 교수 방법 가운데에서 가장 널리 보편화된 방법이며 또 역사적으로 가장 오래 전에 발전한 고전적인 방법이다 이성호 저 교수 방법론
. 여기서 강의란 학문 기술 따위를 설명하여 가르친다는 뜻이다. 흔히 우리가 경험하는 교수자의 입으로 말해지는 수업방식을 강의식 수업이라고 한다. 이렇게 강의식 수업이 일반적이기 때문에 우리는 대부분 강의를 들었다. 강의했다 와 같은 말을 쓰게 된다. 강의식 수업은 우리가 요즘 일반적으로 생각하는 것처럼 비효과적인 것이 아니다. 다만 약이 자기의 효용성에 맞게 쓰여졌을 때 효과가 나타나듯이 강의식 수업도 특성에 맞게 수업되어야한다는 것이다. 강의식 수업의 가치를 알아보면 첫째 교수학습의 목적에서 생각해 볼 때, 어떠한 특정한 태도나 가치를 고취하기 위하여 영묘한 설득력이 있는 웅변적 교수가 필요할 때 효과적이며 제한된 짧은 시간 안에 효능적으로 전달하고자할 때에도 효과적이다. 둘째 새로운 정보에 대해서 설명할 때 복잡하고 혼란스러워서 체계 있게 정리해 줄 필요가 있을 때 효과적이다. 셋째 모호성을 참지 못하는 학습자, 내성적 학습자, 융통성없는 학습자, 맹종이나 순응형의 학습자들에게 효과적이다.
시청각 보조수업이란 일반적인 수업에 있어서 시각적 구체적 자료들을 제시하여 학습자가 학습하는 데에 있어 도움을 받게 하