분야
hwpⅡ. 포트폴리오와 유아평가
1.포트폴리오 평가의 개념
가. 포트폴리오와 포트폴리오의 평가
나. 포트폴리오 내용물의 범위
다. 포트폴리오의 유형
2. 포트폴리오 평가의 장단점
3. 포트폴리오 평가의 과정
가. 계획
나. 내용물 수집/선정
다. 유아 및 부모의 참여
라. 포트폴리오의 저장 및 구성
Ⅲ. 맺는 말
가. 신체 및 표현 영역
나. 탐구영역
다. 언어 발달
라. 사회성 발달
참고자료
포트폴리오의 원래의 뜻은 서류가방 또는 서류철이라는 뜻이다. 포트폴리오는 하나 이상의 분야에서 노력, 진보, 성취정도를 보여주는 학생들의 작품을 의도적으로 모은 작품집이다. 내용의 선정, 선정의 준거, 가치판단의 준거, 학생의 자기반성 등의 증거 등을 선택할 때, 학생이 직접 참여해야 한다. 서면작업이나 예술적 작품들이 포트폴리오의 공통적 내용이지만 가르치고 평가된 영역에서 유아의 학습을 보여주는 것은 무엇이든 포함시킬 수 있다. 유아가 학습한 것에 대해 진보, 수정, 자기분석, 반성의 작업이 포함된다. 수집물은 내용선택에서 학생의 참여, 상에 대한 판단의 준거, 학생의 자기반성 증거를 포함해야 한다. 1991년 미국유아교육협회(NAEYC) 및 미교육부유아교육전문가협회(NAECS/SDE)는 유아평가의 목적을 세 가지로 제시한 바 있다.
첫째, 개별 유아 및 학급에 보다 적합한 수업을 고안하고 학부모와 의사소통을 위해
둘째, 특수교육을 필요로 하는 유아를 진단, 식별하여 필요로 하는 서비스를 제공하기 위해
셋째, 교육 프로그램이 의도한 목적을 얼마나 잘 이루고 있는지 프로그램 자체를 평가하기 위하여서이다.
특히, 요즘 우리나라 유아교육에서는 표준화 검사 도구의 한계에 대한 비판, 대안 평가, 수행 평가에 대한 다양한 논의 및 실천이 이루어지고 있다.
2. 김상균 외. [사회복지개론] : 나남출판, (2007).
3. 김혜란, 홍선미, 공계순 공저. [사회복지실천기술론] : 나남출판, (2005).
4. 안지연, 2005, 안동과학대학 교수, 유치원 교육과정 구성의 실제
5. 전선영,유아교사를 위한 교수매체의 이론과 실제, 창지사 2000
6. 홍순정, 박선희(2006). 교수학습이론과 매체, 한국방송통신대학교 출판부