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[서울교육 새물결운동]서울교육 새물결운동의 목적,생활지도,독서인증제, 서울교육 새물결운동의 교내장학,매체언어사용지도,재량활동,추진과제

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    목차
    Ⅰ. 개요

    Ⅱ. 서울교육 새물결운동의 목적

    Ⅲ. 서울교육 새물결운동의 생활지도
    1. 목표
    2. 방침

    Ⅳ. 서울교육 새물결운동의 독서인증제

    Ⅴ. 서울교육 새물결운동의 교내장학

    Ⅵ. 서울교육 새물결운동의 매체언어사용지도
    1. 지식정보화 능력 함양
    2. 학생 컴퓨터 활용 능력 신장
    3. 교원 정보 활용 능력 제고
    1) 정보매체 활용을 통한 교원의 교수 능력제고
    2) 교원 정보 활용 능력 향상을 위한 연수 체제의 다양화(학교/지역청/본청)
    4. 정보통신기술 활용 교육 강화

    Ⅶ. 서울교육 새물결운동의 재량활동
    1. 가정과 연계한 체험 중심의 인성 교육의 내실화와 재량 활동
    2. 꿈을 실현할 수 있는 소질․적성 계발 교육 전개와 재량 활동
    3. 지속적인 수업․평가 방법의 혁신과 재량 활동
    4. 지식 정보화 능력 향상과 재량 활동
    5. 모두가 함께 참여하는 학교 공동체 구축과 재량 활동

    Ⅷ. 서울교육 새물결운동의 추진 과제
    1. 가정과 연계한 체험 중심의 인성교육 내실화
    2. 꿈을 실현할 수 있는 소질․적성 계발 교육 전개
    3. 지속적인 수업․평가방법 혁신
    4. 지식 정보화 능력 함양

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 개요

    교육과정의 개념에 대해서는 여러 학자가 여러 관점에서 다양하게 제시하였다. 흔히 교육과정이라고 번역되는 ‘curriculum'이란 용어를 처음 사용한 학자는 보비트(Bobbitt)로 그는 “청소년들이 성인 생활을 영위할 때 겪게 될 여러 일들을 보다 잘 처리 할 수 있게 하기 위해서 반드시 경험해야 할 일련의 일들”이라고 하였다. 보비트(Bobbit)의 ’curriculum'이후 많은 사람들에 의해 교육과정이 정의되어 왔다. 교육과정을 아주 넓게 규정하는 정의가 있는가 하면 좁게 한정짓는 경우가 있고, 교육과정을 교육을 위해 계획한 것을 중심으로 개념화하는 사람이 있는가 하면 교육을 통해 일어난 결과를 중심으로 개념화하려는 사람도 있다. 한편, 호스포드(Hosford)는 매우 실제적이고 경험적인 방식으로 ① 학교에서 일어난 경험의 총체 ②학교에서 제공한 경험의 총체 ③목표와 방법의 계획 ④계획된 목표 또는 내용 등 네 가지 묶음으로 교육과정을 정의하였다.
    우리 나라 학자 중 정범모의 견해를 빌면 “교육목적을 달성하기 위하여 학교 교사의 계획 하에 아동들이 하는 모든 경험”, 이성호는 교육과정을 “학습자의 인지적, 정의적, 기능적 능력의 성장과 발전을 돕기 위하여, 교육을 주도하는 기관이 체계적으로 개발하는 모든 종류의 교수 학습 경험의 계획”이라고 하였다. 이러한 여러 견해들을 종합해 보면 교육과정은 ‘계획성’이 전제되고 있으며 역사적으로 의도적으로 교육이 시도된 곳에는 교육과정이 있었다는 것을 알 수 있다. 교육과정은 ‘교육’이라는 하나의 종합적 예술을 위해 목표와 내용을 계획하는 것이며 요약하면 교육과정은 ‘학습자에게 학습 경험을 선정하고 조직하여 교육 경
    참고문헌
    ⅰ. 남부초등학교(1998), 수업의 질 향상을 위한 교내 장학, 장학활동 우수사례, 장학자료 제54호, 교육부
    ⅱ. 박인숙(2001), 재량활동 운영 실태 분석을 통한 문제점과 개선 방안, 교육과학연구원 23회 교육논문
    ⅲ. 서울특별시교육청(2001), 서울교육, 새물결운동
    ⅳ. 서울특별시교육청(2001), 아이들이 행복한 학교를 만들기 위한 서울교육 새물결 운동
    ⅴ. 서울특별시강서교육청(2002), 서울교육새물결운동우수 사례집
    ⅵ. 서울특별시동작교육청(2001), 지적능력 향상을 위한 독서교육의 실제
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