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분야
hwpⅡ. 정신지체아의 정의
Ⅲ. 정신지체아의 특징
Ⅳ. 정신지체아 운동의 중요성
Ⅴ. 정신지체아 운동의 기본방침
Ⅵ. 정신지체아 운동의 수행능력
Ⅶ. 정신지체아 운동의 학습조직
1. 단일 종목 위주 조직
2. 그룹 조직
3. 개인 선택
Ⅷ. 정신지체아 운동의 행사
1. 특수올림픽
2. 전국 정신지체인 축구대회
1) 목적
2) 대상
3) 일시
4) 경기종목
5) 주관 및 문의
Ⅸ. 정신지체아 운동의 제고 방안
Ⅹ. 결론
참고문헌
대인관계 개선의 행동수정에는 여러 방법이 있겠으나 그 중에는 정신지체아에게 직접 적용할 수 있는 것도 있고 치료적 환경을 조성하는 등 간접적으로 적용할 수 있는 것도 있기 때문에 아동에게 적합한 방법을 선택 조합하여 적용해야 한다. 아동의 발달에 있어서 대부분의 기능들은 아동 자신의 신체활동, 즉 움직임(Movement) 에 의하여 이루어진다고 할 수 있다. Frostig(1970)에 의하여 고안된 운동교육(Movement Education)은 아동의 발달에 있어서 감각·지각 기능과 심리적 제 기능을 향상시켜 정상적인 발달을 촉진시키고자 하는 새로운 교육방법으로서 그 인식이 높아져 가고 있다. 운동교육은 단순히 운동한다는 그 자체에 있는 것이 아니라 신체활동을 통하여 인간의 잠재능력을 최대한 발휘하도록 인간의 성장, 발달, 적응에 최대한의 기여를 하는 데 목적이 있다고 할 수 있다. 정신지체아는 지적인 영역뿐만 아니라 운동능력, 적응행동, 정서, 언어, 사회성, 지각 등의 모든 측면에서 다소 중복적인 장애를 동시에 가지고 있기 때문에 장애상태에 맞게 적절한 교육계획이 필요하다.
운동교육은 행동의 요소로서 움직임의 속성을 다양하게 조화시켜 운동에 필요한 제 기능을 향상시키며, 그 결과 의사전달 기능과 인지기능을 발달시켜 창조적인 자기 표현력을 증진시키는 모든 능력의 기초적 발달을 도모한다고 볼 수 있다. 심신의 발달에 장애를 가진 정신지체아는 정상아에 비해 신체운동경험이 부족하고 한정되어 감각 · 지각, 움직임의 표현, 사회성 등이 뒤떨어지기 때문에 신체를 유연하게 움직이도록 계획된 프로그램을 적용하여 수지운동, 전신운동기능을 향상시켜 사회성을 증진시킬 필요가 있다. 신체 활동은 개인의 욕구나 정서를 표출시키는 수단임과 동시에 사회적 상호작용의 기초가 된다. 여러 가지 이동운동과 이동 하지 않는 운동을 포함한 신체적 표현활동을 아동의 흥미나 정서를 촉발하는 음악과 병행하여 지도하면 정서가 순화되어 불안, 위축, 고립, 공격성 등의 부적응 행동이 감소되고 적응행동이 증가하게 된다. 친한 자기 짝이나 친구들과 어울려 즐겁게 율동을 하면 동료들과의 친근감이나 우호적 행동은 물론 상호이해력이 증진되며, 사회적 규칙과 기술도 자연스럽게 습득되어 사회적 적응력이 향상된다.
송정숙(1983), 정신지체아의 지각, 운동 학습 프로그램 개발에 관한 연구, 미간행 석사학위논문, 이화여자대학교 대학원
안병즙·박화문·정재권(1987), 운동교육의 이론과 실제, 서울 : 양서원
정영숙(1996), 전통놀이 프로그램이 정신지체아의 사회적 행동에 미치는 효과, 전주우석대학교 교육대학원 석사학위 논문
추연구(1990), 운동 교육 프로그램이 정신지체아동의 운동·감각·언어·사회성 발달에 미치는 효과, 대구대 교육대학원
최영하·정창종(1990), 장애아의 감각 운동 지도, 대구대학교 출판부