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[인권교육]인권교육의 목표,실태, 인권교육의 내용,원칙, 인권교육의 참여적 방법론,주요과목, 인권교육의 딜레마,사례,제언 분석

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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 인권교육의 목표
    1. 인권에 관한 교육
    2. 인권을 위한 교육
    3. 인권을 통한 학습

    Ⅲ. 인권교육의 실태

    Ⅳ. 인권교육의 내용

    Ⅴ. 인권교육의 원칙

    Ⅵ. 인권교육의 참여적 방법론
    1. ‘인권’은 ‘인권’으로 학습될 수 있기 때문이다
    2. 인권교육을 통해 학생들은 인권문제를 아는데 그치는 것이 아니라 그 문제에 대해 영향을 끼칠 수 있는 ‘행동’을 할 수 있어야 한다
    3. 참여적 활동은 추상적인 개념에 생동감을 불어넣고, 멀고 동떨어진 것으로 보이는 문제를 보다 자신의 문제로 만들 수 있게 해준다

    Ⅶ. 인권교육의 주요과목
    1. 역사
    2. 지리
    3. 사회
    4. 문학
    5. 외국어
    6. 과학
    7. 수학
    8. 도덕
    9. 체육, 미술, 음악, 특기활동

    Ⅷ. 인권교육의 딜레마

    Ⅸ. 인권교육의 사례
    1. 2.1 인권단체의 인권교육 : 국제앰네스티(Amnesty International)의 사례
    2. 억압받는 자와 함께 하는 인권교육 - 일본의 “Dowa Education”
    1) 발단
    2) 주요 목표와 성과

    Ⅹ. 결론 및 제언

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 서론

    인권교육을 포함한 한국의 교육현실이 극도로 열악하다는 것이었다. 유치원이나 초등학교 저학년 수준에서 가르치고 배워야 할 것들을 대학을 포함하여 전체 교육과정 동안 단 한번이라도 제대로 교육하는 일이 있는가 하는 생각은 교육을 담당하는 한 사람으로서 자책감과 자괴감을 느끼게 하기에 충분한 것이었다.
    그럼에도 불구하고 교육당국의 철저한 무관심속에서 이와 같은 교육환경의 극복은 전적으로 교육을 담당하는 교사나 학부모들에게 맡겨져 왔다. 교육현장에서 아이들을 위하여 묵묵히 일하고 있는 많은 훌륭한 교사들과 자신의 삶 전체를 통하여 아이들에게 사랑과 인권을 가르치고 있는 많은 학부모들이 존재하는 것은 사실이지만, 스스로 어떠한 인권교육의 혜택도 받지 못하고 자라난 교사와 학부모들이 할 수 있는 인권교육에는 분명히 한계가 있다. 이제는 인식의 기본 틀을 완전히 바꾸어야 한다.
    말로만 아이들이, 젊은이들이야말로 이 나라의 미래를 책임질 일꾼이라고 외칠 것이 아니라 진정 그들이 이 나라와 전 세계의 미래를 책임질 수 있는 사람으로 성장하도록 국가와 사회의 모든 역량을 투입해야 한다. 이제는 보통명사가 되어 버린 이른바 “세계화” 추세 역시 인권교육의 필요성을 뒷받침해 준다. 세계화는 단순히 몇몇 기업이 장사를 잘 해서 이루어지는 것이 아니라, 냉전질서 해체 후 국제사회의 공통분모로 자리 잡고 있는 인권과 인권기준의 수용을 통해서 비로소 한 발짝 다가오는 것이다. 즉 인권의 의미와 내용을 생활 속에서 내면화시킨 사람들이야말로 진정한 세계화시대의 시민이 될 수 있는데, 이를 위한 가장 근본적인 작업이 인권교육이기 때문이다.
    이제 인권교육 자체가 하나의 인권이라는 인식이 절실히 요구되며, 보다 체계적이고 공
    참고문헌
    배경내, 인권은 교문 앞에서 멈춘다, 우리교육 펴냄, 2000
    인권교육 실천사례집, 국가인권위원회, 2005
    인권운동사랑방 인권교육실, 인권교육 길잡이, 사람생각, 인권총서②, 1999
    유네스코한국위원회, 인권이란 무엇인가 - 유네스코와 세계인권선언의 발전과 역사, 오름, 1995
    한국교육개발원, 학생의 인권에 관한 연구, 연구보고 RR 99-12, 1999
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