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[교육정보화]교육정보화의 개념,목적, 교육정보화의 추진 방침,기반 구축, 교육정보화의 학부모참여,고려 사항, 교육정보화의 개선 방안

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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 교육정보화의 개념

    Ⅲ. 교육정보화의 목적
    1. 모든 교사, 학생 등 교육 수요자가 컴퓨터를 비롯한 다양한 학습도구를 자유로이 이용할 수 있는 환경을 조성한다
    2. 정보통신기술을 기반으로 모든 교육과정과 교육행정의 효율성을 제고한다
    3. 정보통신기술을 교육에 접목하려는 자발적인 개혁세력의 양성과 지원 방안을 수립한다
    4. 정보통신기술에 의한 새로운 가치 창조의 기회를 확대한다

    Ⅳ. 교육정보화의 추진 방침

    Ⅴ. 교육정보화의 기반 구축

    Ⅵ. 교육정보화의 학부모참여

    Ⅶ. 교육정보화의 고려 사항
    1. 교육정보 및 소프트웨어 개발에 대한 투자의 확대
    2. 정규 교육과정의 보조활동으로서 가상교육의 도입 및 활용
    3. 교사들의 인터넷 활용능력 제고
    4. 교육정보화사업에 대한 교사들의 의견 적극 수렴
    5. 학부모의 참여기회 확대
    6. 국민 정보소양 인증제도 구축

    Ⅷ. 교육정보화의 개선 방안
    1. 멀티미디어교육지원센터
    2. 지속성 문제

    Ⅸ. 결론

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 서론

    최근까지 교육현실에서 행동주의적 패러다임의 영향력은 실로 막대한 것이었는데, 왜냐하면 우리의 교육환경이 행동주의적 접근과 부합하는 요인들이 많았기 때문이다. 예를 들면, 지난 수십 년 간 급격히 늘어난 학생수라든지 비좁고 제한된 교실 수 또는 입시위주의 교육제도와 같은 교육현실이, 구성주의가 표방하는 바와 같이 학습자의 교육을 통한 의미 있는 경험구성보다는 빠른 시간에 많은 학생들을 훈련시켜 경제성장에 활용할 수 있는 효율적인 인력양성이 더 절실했던 것이다. 이와 같은 교육현실에서 행동주의적 패러다임이 확고부동한 위치를 차지할 수 있었던 것은 오히려 지극히 당연한 결과였을지 모른다.
    그러나 교육의 방법론적인 패러다임이 변화함에 따라 구체적인 교육방법은 단지 효율성 내지 경제성만을 따지는 양적인 방법보다 인지이론의 주장대로 개별 학생들의 차이점이 부각되거나 혹은 구성주의의 주장처럼 학생들이 구성하는 의미 있는 경험이 더 중요한 질적인 교육방법으로 새롭게 부상하였다.
    최근 구성주의 패러다임은 소위 “문제중심의 학습(problem-based learning)” 방법을 구체적인 실천전략으로 제시하였다(Duffy/August). 이 교수방법은 어떤 학습이 학생들에게 의미 있는 교육이 되기 위해서는 학생들이 어떤 문제에 대해 비판적으로 사고하며 문제해결 할 수 있는 능력을 키우는 것이어야 한다는 것을 의미한다. 예를 들어 먼저 학생이 자신이 보유하고 있는 사전지식과 경험을 정리하여 “성찰(reflection)”하게 하고 이를 토대로 미처 경험해보지 않은 새로운 경험에 대해 “호기심(puzzlement)”을 갖도록 한다.
    이와 같은 질적인 방법을 통해 학습자가 보유하고 있는 사전지식(prior knowledge)은 자신에게 의미 있는 경험에 의해 습득되는 새로운 지식에 의해 더욱 중요한 지식으로 만들어진다. 구체적으로 질적인 방법은 교수학습 현장에서 교사의 일방적인 강의보다는 토론식 수업을 전제하며 학생들이 단순히 교사가 제공하는 지식을 암기하는 데 그치는 것이 아니라 교
    참고문헌
    1. 교육부(1998), 교육정보화 촉진 시행계획, 인터넷(http://www.moe.go.kr)
    2. 김종두(2000), 정보화 사회의 학교교육체제 정립을 위한 교육정보화 수준 측정 연구, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
    3. 모형개발연구(2001), 교육정책연구보고서, 교육인적자원부
    4. 백영균(1994), 정보화시대의 교육과 교사의 역할, 교육진흥 가을호
    5. 이창우(1993), 초·중등학교의 정보화 교육, 통신정적연구
    6. 한국전산원(1998), 국가정보화백서, 한국전산원
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