청소년지도 의미의 변천과정
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* 청소년지도 의미의 변천과정
Ⅰ. 보충적 사회교육의 성격
Ⅱ. 자기통제력 및 사회성 강조
Ⅲ. 사회적 예민성 강조
Ⅳ. 지역사회 참여경험 확대
* 참고문헌
일찍부터 청소년지도에 대해 높은 관심을 지녔던 서구유럽에서는 청소년지
도에 대한 이론적 ․ 실제적 경험이 많이 누적되어 있는 상태이다. 청소년지도의
이론가이자 실험가인 알렉 스미스 경(Sir Alex Smith)은 청소년지도의 변천과정
을 다음과 같이 4가지 유형으로 설명하고 있다.
1) 보충적 사회교육의 성격
주로 2차 대전 이전에 영국에서부터 활용되기 시작한 청소년지도방법으로서
학교로부터 정규적인 교육을 받지 못하는 불우한 청소년들을 대상으로 이들을
정상 청소년집단에 가입시켜(mainstreaning) 건전한 성장과 사회적 책임의식을
길러주고자 하였던 접근방법이다. 불우한 청소년의 경우 가정적 ․ 사회적 제약
이 그들의 건전한 청소년기적 삶을 방해하므로 부족한 환경적 요인을 사회적인
차원에서 보충해 주고자 하였던 것이다.
불우 청소년들은 성장 후 개인적 발달이 지체되고 적용상의 어려움으로 인하
여 갖가지 문제행동을 일삼는 확률이 높다. 그러므로 이들을 조기에 정상 청소
년집단의 회원으로 가입시켜 소속감과 책임감을 길러주고, 건전한 자아발달과
사회성 발달 그리고 시민적 자질을 길러주고자 하였던 것이다. 이것은 청소년
의 개인적 성장은 물론이고 장기적인 측면의 사회복지 실현의 수단이 되었다.
즉, 이들의 미래 문제행동 가능성을 조기에 차단하고자 하는 의도를 포함한
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