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분야
hwpⅡ. 학교 성교육의 의의
Ⅲ. 학교 성교육의 목적
1. 신체 심리 발달 영역
2. 인간관계 이해 영역
3. 성 문화 및 윤리 영역
Ⅳ. 학교 성교육의 중요성
Ⅴ. 학교 성교육의 원칙
Ⅵ. 학교 성교육의 모둠활동
1. 모둠 구성 어떻게 할까?
1) 성별구성
2) 구성인원
3) 책상의 배치
4) 4명으로 모둠 구성 시 효과적인 책상 배치
5) 모둠원의 역할 배분하기
2. 학생들의 참여를 이끌어 내기
3. 모둠활동 이끌어 가기
1) 도구를 적절하게 사용한다
2) 적절한 약속신호를 사용한다
3) 긍정적인 보상을 적극 활용한다
4) 짧은 시간동안에 발표까지 이루어지려면?
Ⅶ. 학교 성교육의 문제점
1. 성교육의 체계적 지도문제
2. 성교육대상과 시간의 부적절
3. 시범대상에 제외된 학생들에 대한 대처방안의 미흡
4. 학교 성상담교사의 전문성 미흡
5. 실력정책에 밀려 끼워 맞추기식의 소외된 정책
6. 사이버 상담창구의 유명무실화
Ⅷ. 학교 성교육의 활성화 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
우리나라의 경우 학교 성교육이 공식적으로 시작된 것은 1980년대에 들어서부터이다. 서울시 교육연구원은 1983년 교사용 성교육자료를 발간하여 일선학교에서 성교육을 실시하는데 활용할 수 있도록 하였으며, 이에 앞서 교육부(당시 문교부)에서도 1983년에 교사용 성교육 지도서를 만들어 배포함으로써 학교 현장에서 성교육이 이루어지도록 하는데 적극적인 노력을 기울였다. 1983년도에 개발된 성교육 지도서는 과거의 ‘순결’ 교육만을 강조하던 성교육에 서구의 개방적인 성교육 영향을 받아들여 인간의 성장･발달에 따르는 성 현상을 보다 사실적으로 취급한 첫 번째 자료였다.
그 후 1990년도에 교육부가 개발한 성교육 자료는 1983년에 개발된 성교육 지도서에 비해 성교육의 목표가 보다 현실적이고 사회적인 문제들을 다루는 방향으로 발전되었다. 이와 함께 교육과정 속에서도 공식적으로 성교육이 다루어지기 시작했는데 성교육과 관련한 교육과정 운영에 대한 기본지침을 보면 성교육은 관련교과를 중심으로 그리고 특별활동을 통해 중점적으로 지도하되 학교 교육 활동 전반에 걸쳐 실시하도록 되어 있다. 다만 7차 교육과정에서는 이들 시간 이외에 재량활동 중 창의적 재량활동에서의 범교과 학습에서 성교육을 지도할 수 있도록 명시하고 있어 학교 성교육은 관련교과를 중심으로 학교교육 활동 전반에 걸쳐 이루어져야 할 중요한 교육적 과제로 인식되어왔다. 그러나 실제로 학교 현장에서는 관련교과목이나 특별활동, 결강시간 등을 통해 제한된 시간 속에서 실시되고 있기 때문에 극히 피상적이고 비체계적인 성교육이 될 수밖에 없는 실정이다.
성에 관한 사회적 관심의 증대와 청소년의 성행동, 성의식, 성문화의 변화 등은 학교교육에서 성교육을 적극적으로 다루어야 할 필요성이 대두되고 학교가 보다 적극적이고 체계적인 성교육을 실시해야 한다는 당위성에 터해 교육인적자원부에서는 유치원, 초등학교(저･고), 중학교, 고등학교 성교육 교사용 지도지침서인 ‘함께 풀어가는 성 이야기’를 각급 학교에 배부하고 학년 당 연간 10시간 정도의 성교육 시수를 확보할 것을 권장한바 있다. 이에 많은 학교에서 이를 바탕으로 관련 교과시간, 재량활동 시간, 인터넷을 활용한 성교육, 성상담을 통한 개별 성교육, 지역사회자원 조직과 연계한 외부 강사 초청 성교육 등이 실시되고 있다.
김상원 편저(2000) - 성교육/성상담의 이론과 실제, 서울 : 교육출판사
구진혁(2000) - 중학생들의 성의식 수준과 학교에서의 성교육 실태에 대한 연구, 인하대학교 교육대학원 상담심리 석사학위청구논문
서울특별시 간호사회(1996) - 성교육, 서울 : 현문사
오영재·백경숙·조성화(2001) - 밀레니엄 시대의 청소년복지론, 양지
안창선·김현옥(1991) - 학교 성교육, 서울 : 교육과학사