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[문제해결학습][웹기반 문제해결학습]문제해결학습의 의미,특징,고려사항, 웹기반 문제해결학습의 특성,설계요소,이점 분석

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    목차
    Ⅰ. 개요

    Ⅱ. 문제해결학습의 의미

    Ⅲ. 문제해결학습의 특징

    Ⅳ. 문제해결학습의 고려사항
    1. 인간 변인
    2. 과제 변인
    3. 전략 변인

    Ⅴ. 웹기반 문제해결학습의 특성

    Ⅵ. 웹기반 문제해결학습의 설계요소
    1. 관련 지식(Knowledge Base)
    2. 문제 유형
    3. 문제 해결 과정

    Ⅶ. 웹기반 문제해결학습의 이점

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 개요

    첨단 정보통신공학의 발달로 인해 새로운 교육체제로 등장하고 있는 웹 기반 학습 환경은 학습내용과 관련된 다양한 견해와 최신의 정보를 수시로 참조할 수 있다는 점, 텍스트를 비롯하여 이미지, 그래픽, 오디오와 비디오 등 풍부한 멀티미디어 데이터베이스에 기초한 학습이 가능하다는 점, 웹 채팅이나 리얼 오디오, 화상강의를 활용하는 동시적 상호작용과 전자게시판, 컴퓨터 컨퍼런싱을 활용하는 비동시적 상호작용이 가능하다는 점, 원격지 학습자들과의 활발한 협동학습을 통한 문제해결 활동을 가능하게 한다는 점에서 기존의 교육 환경을 보다 역동적이고 학습자 중심적인 환경으로 변모시킬 가능성이 매우 높은 것으로 인식되고 있다. 특히, 웹 환경이 갖고 있는 교육적 유용성은 최근 교육 분야에서 매우 활발하게 논의되고 있는 구성주의적 학습원리를 실현시킬 수 있다는 점에서도 많은 주목을 받고 있는데, 웹 기반 학습 환경의 주요 특성들을 정리해 보면 다음과 같다.
    우선, 웹 기반 학습 환경은 능동적인 정보처리자로서의 학습자 역할을 강조한다. 웹 기반 학습은 전자 우편이나 컴퓨터 컨퍼런싱, 전자 게시판, 데이터베이스 등 학습자들이 다양한 형태의 상호작용 도구들을 제공해 준다. 그러나 상호작용을 위한 도구들이 제시된다는 것만으로 유의미한 학습이 이루어지는 것은 아니다(Romiszowski & Mason, 1996). 웹 환경에서 학습자들은 학습에 능동적으로 참여하여 다양한 자료를 탐색하고, 상대방과 서로 전자 우편을 주고받거나 게시판에 올려진 다른 사람들의 아이디어들을 읽고 해석하며 자신의 의사를 적극적으로 개진하는 등 여러 가지 학습 활동을 직접적으로 수행해야만 그로부터 다양한 학습 경험을 할 수 있게 되는 것이다. 이러한 특성은 학습자의 능동적인 학습을 강조하는 구성주의 학습 원리와 밀접하게 관련되어 있다. 구성주의에서는 학습자가 개별적인 인지
    참고문헌
    ○ 김선희(2000), 문제해결력 향상을 위한 비주얼 프로그래밍 웹 코스웨어의 설계 및 구현, 석사학위논문, 한국교원대학교 대학원
    ○ 김동식 외(1992), 문제 해결 학습을 위한 CAI 프로그램 전형(Prototype) 개발, 한국교육 개발원
    ○ 나일주(편저), 웹기반 교육, 서울 : 교육과사
    ○ 박성택(1992), 문제해결학습의 재고, 서울 : 초등수학교육연구회
    ○ 임정훈(2001), 가상교육·사이버교육에 관한 개념적 고찰, 교육공학연구
    ○ 정인성(1999), 웹기반 교수 - 학습 체제 설계 모형
    ○ 홍경선(1998), 온라인교육에서 문제해결 수행과정의 특성 연구, 이화여대 박사학위 논문
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