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    목차
    Ⅰ. 개요

    Ⅱ. 토론학습(토론수업)의 필요성

    Ⅲ. 토론학습(토론수업)의 가치

    Ⅳ. 가상토론학습(가상토론수업)의 의의

    Ⅴ. 가상토론학습(가상토론수업)의 특징

    Ⅵ. 가상토론학습(가상토론수업)의 비동시성

    Ⅶ. 가상토론학습(가상토론수업)의 교육적 효과

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 개요

    가상교육에서 학습자는 교수자와 가상교육이 제공하는 다양한 의사소통의 통로를 통하여 상호작용 할 수 있다. 기존의 컴퓨터기반의 교육용 프로그램의 상호작용은 기본적으로 예정된 대응을 컴퓨터 시스템이 제공하는 것으로 볼 수 있다. 학습자의 질문이나 응답 등을 예상하고 그에 해당하는 대답을 컴퓨터 시스템이 제시하는 것이다. 가상교육은 이러한 제시 환경을 포함하여 또 하나의 상호작용적 요소를 지니고 있다. 즉, 살아있는 교수자가 개별적으로 혹은 집단적으로 학습자들에게 의사소통을 할 수 있는 환경을 지니고 있는 것이다.
    가상교육에서 학습자-교수자의 상호작용은 가상교육이 제공할 수 있는 네트워크 환경의 요소에 의지한다. 가장 대표적인 환경 요소로 전자우편(e-mail), 게시판(Bulletin Board System), 자료실, 토론방을 들 수 있다. 전자우편은 일대일 혹은 일대다 방식으로 교수자가 개별적으로 혹은 집단적으로 학습과 관련된 의사소통을 할 수 있는 통로이다. 학습자의 입장에서 전자우편은 개별적으로 교수자에게 학습과 관련된 의사소통을 할 수 있는 통로이다. 학습자가 개별적으로 혹은 집단적으로 학습과 관련된 질문을 할 수 있는 곳이며, 교수자는 필요한 학습자들에게 피드백을 하여 줄 수 있다. 이러한 전자우편은 일반 교실 환경에서는 쉽게 가질 수 없는 상호작용적 의사소통 통로가 된다. 게시판은 교수자에 의하여 교육 프로그램의 운영과 관련되어 공지되는 사항들이 기재되는 곳이다.
    참고문헌
    - 박인우(1998), 대학교육에서 인터넷 가상토론의 비동시성과 토론자의 내향성/외향성간의 상호작용효과 연구, 교육공학연구, 제 14권 제2호
    - 임정훈(1999), 웹 기반문제해결학습 환경에서 소집단 협동학습전략이 온라인 토론의 참여도와 문제해결에 미치는 효과, S대학교 박사학위 논문
    - 임정훈, 논문 웹 기반 학습에서 집단구성방식, 토론촉진전략, 집단 간 경쟁유도전략이 온라인 토론과 문제해결에 미치는 효과, 1999학년도 한국교육공학회 춘계학술대회
    - 정재삼·임규연(2000), 웹 기반 토론에서 학습자의 참여도, 성취도 및 만족도 관련 요인의 효과 분석, 교육공학연구
    - 전자신문(2003. 9. 30.), 인터넷 거버넌스 토론회-인터넷 기술과 인간사회 변화·대응
    - 최은혜, 인터넷 강의 고수들에게 듣는 활용법, 중앙일보
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